黃梅 宋振興

摘要：后進(jìn)生屬于班級(jí)中一個(gè)特殊群體，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有這樣的群體存在，雖然比例不大，但是也是班級(jí)管理中的重點(diǎn)問(wèn)題，需要老師們重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)于此，教師可以采取多種措施，積極將這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成健康、快樂(lè)的青少年，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。本文就班級(jí)管理中幫扶后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行探討，希望能夠更好地促進(jìn)后進(jìn)生群體的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;幫扶;后進(jìn)生;策略

所謂后進(jìn)生，就是指在課堂表現(xiàn)差、對(duì)于課后作業(yè)不重視、思想品德落后以及學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力差等的學(xué)生群體。他們是班級(jí)中的一份子，若是不做好他們的幫扶轉(zhuǎn)化工作，那么就會(huì)割裂師生之間、生生之間的和諧關(guān)系，使后進(jìn)生很難融入課堂，從而導(dǎo)致他們失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，這終將影響班級(jí)氛圍與學(xué)習(xí)作風(fēng)。因此，我們要全力做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，使他們也能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

一、公正對(duì)待，以情動(dòng)人

于青少年時(shí)期，學(xué)生們的世界觀、價(jià)值觀都還沒(méi)有正式形成，他們的可塑性都很大，教師或者同學(xué)都不應(yīng)該戴著有色眼鏡來(lái)看待后進(jìn)生，不應(yīng)該把他們視作“頑石”，要讓后進(jìn)生相信大家都是一視同仁，都是平等對(duì)待每一位學(xué)生，教師、同學(xué)應(yīng)該真心幫助與關(guān)心每一位后進(jìn)生，從而消除后進(jìn)生怕被人看不起的自卑心理[1]。在日常學(xué)習(xí)中，我們要積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生們的閃光點(diǎn)，使他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，從中體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心;與此同時(shí)，還要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，使他們從內(nèi)心上真正得到安慰，比如：教師在課堂上要多提問(wèn)多鼓勵(lì)，優(yōu)待后進(jìn)生，要給予他們信任的目光，并給他們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們獨(dú)立或者在幫助中完成，不斷提升他們的能力，更好地消除其自卑感，進(jìn)而幫助樹(shù)立自信，使他們從生活小事中獲得成功的喜悅，對(duì)未來(lái)充滿希望。

二、尊重后進(jìn)生人格

后進(jìn)生，在我們眼里就是一個(gè)問(wèn)題兒童，就像滿身是缺點(diǎn)的人，但是如果他們做了一些好事，那么就會(huì)讓人刮目相看，能夠贏得大家的尊重、表?yè)P(yáng)和關(guān)注，這樣會(huì)使他們更加自愛(ài)，會(huì)嚴(yán)格要求自己。所以，教師一定要從后進(jìn)生人格上給予充分的尊重與信任，要及時(shí)幫助他們消除負(fù)面情緒。因?yàn)楹筮M(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)差、行為差，那么就會(huì)被孤立被冷落，這對(duì)于他們內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，肯定希望被理解、被幫助。如果現(xiàn)在的教師可以改變傳統(tǒng)的觀念和態(tài)度，多對(duì)后進(jìn)行進(jìn)行尊重和鼓勵(lì)，那么后進(jìn)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)潛能

對(duì)于學(xué)生不僅要一視同仁，而且還要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度和看法，要積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。如若不然，就會(huì)讓他們邊緣化，使他們?cè)谑渲惺プ孕排c前進(jìn)的動(dòng)力[2]。因此，教師們要多多關(guān)注后進(jìn)生，不僅要給予一些優(yōu)待，還要多給他們一些賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)他們自信，增強(qiáng)他們的信心與勇氣，使他們?cè)诓粩嗟墓膭?lì)中激發(fā)出更大的潛能。

比如，在一次勞動(dòng)課上，班上有兩位同學(xué)一時(shí)間找不到人了。有同學(xué)舉報(bào)說(shuō)“他們兩個(gè)可能偷懶去了”，教師聽(tīng)了也有點(diǎn)生氣，馬上進(jìn)行尋找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮淌依铮@兩位同學(xué)正在幫忙修理課桌椅呢，見(jiàn)到這種情境，大家都熱烈地鼓起了掌。他們見(jiàn)到老師都來(lái)了，趕緊說(shuō)到“老師，我們?nèi)蝿?wù)完成了才回來(lái)教室的”。對(duì)于這類(lèi)情況，在學(xué)習(xí)生活中是極為常見(jiàn)的，這是人們的一種慣性心理，但是很多時(shí)候我們就會(huì)不自覺(jué)地錯(cuò)怪了別人。這讓我們進(jìn)行深深德反思：教師不能一味認(rèn)為后進(jìn)生各方面都差，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處。后來(lái)，教師在課后以及班級(jí)群里都公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué)，還讓他們參加學(xué)校的升旗儀式，成為國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的成員，這樣不僅讓他們精神煥發(fā)，還積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)也漸漸有了提升。

四、差異化教學(xué)，激發(fā)興趣

后進(jìn)生，是一個(gè)特殊的群體，是群體自然就有差異，因此，對(duì)于后進(jìn)生的幫扶問(wèn)題，我們要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)[3]。后進(jìn)生一般成績(jī)不大好，但是這并不意味著他們無(wú)可救藥，雖然一些學(xué)生成績(jī)差，但是他們?cè)谖乃?、體育方面卻有著優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)他們的特長(zhǎng)安排他們參與學(xué)校的文體活動(dòng)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光，在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感，不斷增強(qiáng)他們的自信息，并將這種自信引導(dǎo)于學(xué)習(xí)上來(lái)。

另一方面，后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)恒心不足，教師要多與之交談，要幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，要學(xué)會(huì)分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我們要積極挖掘與培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣來(lái)是后進(jìn)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，一些后進(jìn)生喜歡閱讀，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有益的課外書(shū)籍，使他們從閱讀中領(lǐng)會(huì)成功人士的思想、做法，并對(duì)照自己逐漸改變不良習(xí)慣，以榜樣的力量作為驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)后進(jìn)生門(mén)積極向上。

五、結(jié)語(yǔ)：

誠(chéng)然，后進(jìn)生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一件容易的事情，這需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，積極從感情方面給予這些孩子愛(ài)的鼓勵(lì)，溫暖孩子們的心靈，使他們?cè)趷?ài)的感召下積極向上、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顏秋云 ， 軒蒙蒙 ， 譚艷林 ， 蔡桂梅 .“后進(jìn)生”心理問(wèn)題 的表現(xiàn)、成因及其轉(zhuǎn)化的實(shí)際研究 [C]. 教師教學(xué)能力發(fā)展研究 科研成果集 （ 第十一卷 ），2017.

[2）梁美笑，是花兒總該綻放一-淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生用課程教有研究2017-（13）：217-218.

[3]黃振明.班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].西部皮革，2017 （8）：176.