黃莎

摘要：音樂教學是小學教育中非常重要的內(nèi)容，節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂中的應(yīng)用，能夠提高小學生的音樂技能和小學音樂教學的質(zhì)量。本文主要對節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂中應(yīng)用的重要意義、現(xiàn)狀以及應(yīng)用策略進行分析研究

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學音樂;應(yīng)用

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于提升小學生音樂學習的興趣

小學生處于身心發(fā)育的階段，在教學中不能集中注意力或者注意力集中維持時間有限，所以，在小學音樂教學中，學生對音樂教學不感興趣。節(jié)奏訓(xùn)練通過多種多樣的訓(xùn)練方式，為學生創(chuàng)造活潑、有趣的教學環(huán)境，從而延長學生注意力的時間，提高學生音樂學系的興趣。同時，節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓嚴肅、死板的教學內(nèi)容變得活躍起來，教師通過對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學生加深對音樂的理解，從而激發(fā)學生音樂學習的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)小學生的良好樂感

當人們聽到某一首節(jié)奏感很強的歌曲時，總會情不自禁的跟隨歌曲的節(jié)奏和旋律進行肢體上的動作或哼唱起來。所以，人們對音樂的感知力是潛藏在人們內(nèi)心中的。節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學生對歌曲節(jié)奏的感知力更強，在進行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可以讓學生跟隨歌曲進行節(jié)奏的拍打，也可以讓學生根據(jù)生活的經(jīng)驗對某一首歌曲進行肢體演示，從而培養(yǎng)學生對音樂好的樂感。

（三）有利于培養(yǎng)小學生音樂感受力和表現(xiàn)力

音樂具有優(yōu)美的旋律和張弛的節(jié)奏，學生在聽到一首音樂時總會對其有一些情感上或者節(jié)奏上的感受和理解。這種感受和理解是學生先天性的本能，也可以通過后天的訓(xùn)練加強。教師在音樂教學中要培養(yǎng)學生音樂的感受力和表現(xiàn)力。通過節(jié)奏訓(xùn)練讓學生掌握一定的音樂理論知識，在聽到某一首歌曲時能夠通過其節(jié)奏的不同感受到不同的情感，對音樂中節(jié)奏、旋律、音速等元素進性感受，體會不同的音樂作品因音樂元素的不同而表現(xiàn)出不同的情感。

（四）有利于提高小學生基本的音樂技能

樂譜是音樂的一種記錄方式，在小學音樂教學中，要求教師能夠培養(yǎng)學生樂譜的識讀能力。節(jié)奏是樂譜的重要組成，通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠有效提高學生樂譜的識讀能力。學生在節(jié)奏訓(xùn)練中掌握一定的音樂理論知識和技能，在能夠準確的對樂譜進行識讀。同時，通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠提高學生音樂記憶的能力。音樂記憶是對聽到的音樂旋律和節(jié)奏進行腦海再現(xiàn)，從而形成記憶。節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學生在音樂學習中通過視覺、聽覺、肢體動作等對音樂進行感受和表現(xiàn)，對音樂中的旋律和節(jié)奏進行記憶。

（五）有利于培養(yǎng)小學生的想象力與創(chuàng)造力

小學音樂教學中節(jié)奏訓(xùn)練對于小學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用。在小學音樂教學節(jié)奏訓(xùn)練中，通過音樂刺激學生的大腦，促進學生左右腦的平衡發(fā)育，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學生通過肢體動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，通過不同的擊打方式，讓學生在感受到音樂快樂的同時，提高學生的想象能力[1]。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）教學任務(wù)太過枯燥

教師在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練時，只是按照課本上的節(jié)奏進行教學，學生只是單純的感受，不能對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的知識和技能有所掌握。學生在學習時沒有熱情，對音樂學習也會逐漸失去興趣。

（二）沒有實現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練與音樂教學相結(jié)合

有些教師在對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練時，對音樂中的重點和要領(lǐng)進行反復(fù)教學，學生在有限的音樂教學時間里進行重復(fù)的節(jié)奏訓(xùn)練，導(dǎo)致學生只能掌握幾個基本的節(jié)奏，而沒有更深入的學習，同時也會逐漸對節(jié)奏訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡的情緒。這樣的教學方式對于小學音樂教學沒有四號的作用，學生在經(jīng)過節(jié)奏訓(xùn)練之后仍然對音樂學習感到迷茫。

（三）教學方式模式化

很多教師在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練時往往只是按照教材上的內(nèi)容進行，這種模式化的教學方式對學生音樂節(jié)奏的掌握是極其不利的，是違背教學目標的。學生在節(jié)奏訓(xùn)練時對節(jié)奏感到生疏，難以理解，學習上出現(xiàn)很多的困難，逐漸就會對音樂節(jié)奏訓(xùn)練失信心。這種模式化的教學方式?jīng)]有結(jié)合生活實踐，學生在音樂節(jié)奏時沒有代入感，不能感受到快樂。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂中應(yīng)用的策略

（一）根據(jù)學生心理發(fā)展特點進行節(jié)奏訓(xùn)練

小學生的心里的發(fā)展是具有階段性的，而且每個階段的心理變化都是具有特點的，教師在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練時要充分考慮到學生心理變化的特點，對學生不同階段的心理變化進行正確的疏導(dǎo)，讓學生在進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練時能夠更高的進行學習。學生在心理上的變化也會影響到對音樂的理解能力和對音樂的興趣方向，教師要關(guān)注學生心理上的這些變化，根據(jù)學生心理變化進行適合學生音樂理解能力和學生感興趣的節(jié)奏訓(xùn)練。

（二）加強音樂教師的綜合能力

一方面，教師要樹立正確的音樂教學理念。教師要對節(jié)奏訓(xùn)練有一定的認識，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，豐富教學內(nèi)容。另一方面，教室要加強教學能力，要加強音樂專業(yè)水平，對學生進行專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）合理運用音樂教學設(shè)備

目前，很多學校已經(jīng)對小學音樂教學特別重視，在音樂教學設(shè)備上提供了很大的便利。教師要充分運用這些音樂教學設(shè)備，例如，通過多媒體進行音樂音頻和視頻的播放，將樂器運用到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學生能夠通過樂器的演奏，加深對音樂節(jié)奏的理解等[2]。

結(jié)束語：

在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠提高學生音樂學習的興趣，讓學生在輕松、活潑的教學環(huán)境中學習到音樂節(jié)奏的知識和技能，對于小學音樂教學具有重要的意義。

參考文獻：

[1]王晶.節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2019，39（14）：169+172.

[2]王婷.節(jié)奏訓(xùn)練在小學音樂中應(yīng)用的幾點體會[J].藝術(shù)評鑒，2019（15）：109-110.