余威威

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生不同、進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，較大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)刻不容緩的落在每一位教師的肩上。我個人認(rèn)為，素質(zhì)教育不是不重視學(xué)生的成績，而是在抓學(xué)習(xí)成績提高的同時，更突出素質(zhì)教育，其中包括加強(qiáng)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主觀能動性與積極性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);分類指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，采用分層教學(xué)的方法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，利用實(shí)際生活的題材，分層引導(dǎo)，由簡到難，深入淺出，使學(xué)生更好的理解知識，更深層次的掌握知識?！坝米帜副硎緮?shù)”一課作為教學(xué)案例，更好理解和掌握分層教學(xué)，同時教師對此過程中進(jìn)行分類的指導(dǎo)。

一.教學(xué)目標(biāo)

1.體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡明性

2.會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系

3.在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系、用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系

三.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：

課件出示：CCTV，KFC，M WC你知道這些字母所表示的意思嗎？2、生活中經(jīng)常用字母來表示特定的含義，這樣既方便又簡潔，在我們的數(shù)學(xué)中還經(jīng)常用字母來表示數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)字母在生活中的簡明性，調(diào)動學(xué)生積極性，引出新課。

2.學(xué)習(xí)新知：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子共有多少條腿。

設(shè)計(jì)意圖：出示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成有目標(biāo)，有方向的學(xué)習(xí)。

2.體會用字母表示數(shù)的必要性（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴2只青蛙2張嘴3只青蛙3張嘴………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎？n只青蛙n張嘴（2）說一說，你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子？設(shè)計(jì)意圖：從兒歌入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初次體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡潔性，聯(lián)系生活說一說用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)用字母表示“A+幾”或“A-幾”。（1）出示年齡表格：學(xué)生的年齡/歲老師的年齡/歲1 1+20 2 2+20 3 3+20……..a a+20引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解，學(xué)生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化，但兩者之間的關(guān)系不變提問思考：如果學(xué)生的年齡是a歲那么老師的年齡是多少歲呢？說一說：你是怎么想的？a可以是哪些數(shù)呢？（2）小練習(xí)：1.爺爺比小明大52歲小明今年a歲爺爺?shù)哪挲g是_______歲2.姐姐比妹妹大6歲姐姐今年X歲妹妹的年齡是_______歲3.公共汽車上原有20人到公園站時下去了m人又上來n人現(xiàn)在車上有______人設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí)，即時鞏固新知，即時反饋。（3）集體訂正，并請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽你是怎么做的設(shè)計(jì)意圖：ab層學(xué)生交流，以好生為資源幫助差生進(jìn)一步理解新知，

解答疑難。

4.學(xué)習(xí)用字母表示“A×幾”。進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生說一說是怎么想的。3）完成兒歌以練代講，讓學(xué)生進(jìn)一步理解，掌握怎樣用A×幾來表示數(shù)量關(guān)系

（4）小練習(xí)：1.一只小雞兩只眼睛a只小雞有_____只眼睛2.一只兔子四條腿m只兔子有_____條腿，體育組買了x個毽子每個3元買這些毽子一共花了______元（5）集體訂正，并請b組同學(xué)講給a組同學(xué)聽一聽，你是怎么想的。設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí)，即時鞏固新知，即時反饋，a層學(xué)生幫助b層學(xué)生即時解決疑難問題，進(jìn)一步加深對新知的理解，突破難點(diǎn).....

四、分層教學(xué)，分類指導(dǎo)總結(jié)

通過上述案例，對此結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1.培養(yǎng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）構(gòu)建關(guān)系，溝通情感

師生關(guān)系是教師對學(xué)生影響的重要方面，是傳道授業(yè)解惑的重要途徑。尤其是教師與待優(yōu)生的關(guān)系，將直接影響待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動和成績的提高。師生情感的融洽要用于教學(xué)民主上，要表明對待優(yōu)生的態(tài)度，想方設(shè)法讓待優(yōu)生感到師愛的存在，以便在和諧寬松的氣氛中拋棄雜念，丟掉包袱，樹立“而今邁步從頭越”的思想，再加上平時教師對待優(yōu)生的真誠關(guān)心和熱情幫助以及充分的信任和嚴(yán)格的要求，更奠定了學(xué)習(xí)知識的感情基礎(chǔ)。

（2）確定目標(biāo)，充分肯定

教師與學(xué)生的情感溝通后，就立即幫助他們確立一個個經(jīng)過努力便可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，當(dāng)他們每實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)就及時在全班表揚(yáng)，充分力認(rèn)肯定，并創(chuàng)設(shè)一些“優(yōu)惠”的情境，從而樹立全體同學(xué)的自尊心和自信心。

（3）正確引導(dǎo)，全面理解

因人而異，正確引導(dǎo)，全面理解，把愛的眼光投向?qū)W生，從尊重和信任入手，把工作做到學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生的所思所慮、所喜所悲，用心去愛學(xué)生，用心去醫(yī)心病。時時、事事、處處關(guān)心幫助、鼓勵、理解學(xué)生。久而久之，學(xué)生必會被教師的行為所感化，投向你的懷抱，成為品學(xué)兼優(yōu)的孩子。

2.淺談待優(yōu)生自尊心培養(yǎng)的策略

自尊心表現(xiàn)為肯定自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，自我尊重及要求他人尊重自己。自尊心是人前進(jìn)的動力，它與自信心、進(jìn)取心、社會責(zé)任感及榮譽(yù)感等緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成人積極的心理品質(zhì)。因此尊重、科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的自尊心是非常重要的。

3.教學(xué)過程互動化

（1）生生互動。生生交流主要在小組合作學(xué)習(xí)中完成，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過討論、爭辯、交流、啟迪思維，激發(fā)靈感。在交往互動過程中，優(yōu)等生可以有更廣闊的發(fā)展空間，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。而交流互動能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動參與，使每一個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，各抒已見，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛;也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（2）師生互動。課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。在學(xué)生交往的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與解疑，或者匯報(bào)學(xué)生小組交流情況，教師應(yīng)針對學(xué)生互動學(xué)習(xí)情況，挖掘生生互動生成的教學(xué)資源，適時地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，從而使學(xué)生能理解與掌握所學(xué)知識。在師生交往過程師生形成了一個真正的”學(xué)習(xí)共同體”。這對學(xué)生而言，交往意味主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)，潛能的開發(fā)，創(chuàng)造性的解放;對教師而言，互動意味著上課不僅僅是傳授知識，還是一種分享，這意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。

結(jié)束語

總之，教育要想面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展他們的個性特長就離不開分層教學(xué)。分層教學(xué)分類指導(dǎo)是每個教師在新的教育形式下必須面對的課題。如何在教學(xué)過程中做好分層教學(xué)分類指導(dǎo)，需要每位教師在平時教學(xué)過程中不斷地探索，不斷地總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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