梅一枝

受家庭、社會環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村小學生課外閱讀量少，文化素養(yǎng)得不到有效提高。教師只有發(fā)現(xiàn)問題、找到策略，才能提高閱讀的有效性。

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

優(yōu)化班級圖書角。我校致力于書香校園建設，學校設有閱覽室，班級設有圖書角。為充實班級圖書角，我校動員學生每人帶2-3本自己喜愛的書，和班級其他同學分享，交換閱讀。定時更換書本，并由專門的圖書管理員負責借閱管理。圖書角雖小，但依學生帶的書進行分類（名著、文學、故事科幻、學習輔導類），讓學生在良好的氛圍下閱讀、成長。

優(yōu)化家庭閱讀環(huán)境。好的閱讀習慣和家庭環(huán)境是不可分割的。家長可以為孩子布置一個讀書角，為孩子提供一個安靜讀書的環(huán)境，引導孩子專心閱讀。為孩子定期添置新書，滿足孩子的閱讀發(fā)展需求。

二、豐富活動形式，保持閱讀熱情

師生互動，提高讀書效果。學完四年級上冊《九寨溝》一文后，為深入了解九寨溝，我在課后讓學生收集九寨溝的資料、圖片，開辟班級一角，張貼分享學生找到的素材。我平時會讓學生收集一些成語故事、名人故事，利用語文課前五分鐘，每人每次分享一個故事，師生共同學習，每周評選“故事大王”；利用多媒體，給學生播放一些有趣、奇特的科幻類視頻，讓學生感受課外閱讀的魅力并交流自己的見解；定期在晨會課和午讀時間對學生摘錄的好詞好句好段進行交流評比；對應課文主題舉辦手抄報比賽……同時，多多表揚學生，激發(fā)學生閱讀熱情，引導學生積極、主動地獲取知識。

親子共讀，促進身心成長。蘇霍姆林斯基說過：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭?！庇H子閱讀，讓家長與孩子在閱讀中增進了解，分享讀書的過程，在孩子的成長中具有重要作用。

三、推薦閱讀書目，提高閱讀質(zhì)量

課內(nèi)向課外延伸閱讀。例如，在學習完《但愿人長久》之后，教師讓學生課外閱讀完整版，讓學生積累詞人的其他作品，同時讓學生去收集關于“三蘇”的故事，一起分享交流。學習完《霧凇》一課后，我提出問題：“誰還能說一說你知道的自然奇觀？”學生利用課余時間通過翻閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)、交流討論等方式找到答案。學習了《三顧茅廬》課文后，教師讓學生交流《三國演義》中其他的故事和人物，這不僅是對課堂教學的補充，也是一種很好的延伸拓展。

確定讀書主題，選擇合適書目。可以根據(jù)學生投票選擇每月閱讀主題。例如，本月閱讀文學家營文軒的作品，可組織學生在學校圖書館或書店尋找其作品，組織學生閱讀后交流。

四、重視方法指導，學會有效閱讀

培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的實踐中逐漸形成的。教師和家長應根據(jù)學生的愛好和實際情況指導學生制定好讀書計劃，其中有短期目標和長期目標，按照目標去開展。在校由老師指導提醒，在家由家長配合督促，讓學生在閱讀實踐中逐漸形成良好的閱讀習慣。

培養(yǎng)恰當?shù)拈喿x方法。精華之處教師應指導學生逐字逐句閱讀，深入理解揣摩，并摘抄記錄下來反復讀或背誦。閱讀到與自己目標相關的書就應采用精讀法。精讀培養(yǎng)的是持之以恒的鉆研精神。精讀文章，要做到對好的文學作品反復推敲、反復揣摩，邊讀邊分析邊思考，務求明白于心，吸取其中的精華，用于自己的口語交際和寫作實踐。速讀，顧名思義是快速閱讀，一目十行。拿到文章后快速瀏覽，了解文章的大意，擴大閱讀量。這種讀書方法適用于讀較多的參考資料或讀同類型的書籍。

播種一個行為，收獲一個習慣。作為教師，我們應該積極引領學生踏進書海之門，讓學生愛上閱讀，在閱讀中體會學習的樂趣，在閱讀中成長。