趙海濱

在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)農(nóng)村體育教師參加集體研訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教育教學(xué)觀念相對(duì)滯后。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提升農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)。通過多年主題研訓(xùn)活動(dòng)實(shí)踐，筆者認(rèn)為合理有效的主題研訓(xùn)是陜速提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。如何才能使主題研訓(xùn)活動(dòng)更有效？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、主題內(nèi)容要符合農(nóng)村學(xué)校體育教育特點(diǎn)

農(nóng)村學(xué)校的主要特點(diǎn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)整體水平不高，對(duì)課程理念的理解存在較大的偏差，教學(xué)觀念相對(duì)滯后。在農(nóng)村學(xué)校有效開展主題研訓(xùn)活動(dòng)，選擇合適的內(nèi)容是關(guān)鍵。研訓(xùn)內(nèi)容要符合教師的認(rèn)知，滿足教學(xué)需要，符合教學(xué)規(guī)律、課程要求，且符合農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。比如，我區(qū)以前體育研訓(xùn)中曾確立過一個(gè)主題——“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。為什么要確立這個(gè)主題，通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，那段時(shí)間，課堂教學(xué)主要是教師不斷示范、講解，學(xué)生跟著教師反復(fù)練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程以教師的教為中心，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這與新課程理念的要求不符。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)效果還很差。另外，在農(nóng)村大部分學(xué)生都是“留守兒童”，他們非常需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、生活的能力。通過多次開展“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”的主題研訓(xùn)活動(dòng)，教師的教學(xué)變得輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣了，教學(xué)的效果也提高了。

二、主題研訓(xùn)的組織形式要符合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)

農(nóng)村學(xué)校體育主題研訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)從縣、片、校三個(gè)方面來開展。區(qū)級(jí)及以上的主題研訓(xùn)活動(dòng)每學(xué)期開展的次數(shù)不多，一般一學(xué)期3次左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師發(fā)展的需要，因此，應(yīng)組織更多的片及校級(jí)的主題研訓(xùn)活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)校本研訓(xùn)活動(dòng)。我區(qū)在開展體育主題研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，確定一個(gè)區(qū)級(jí)研訓(xùn)主題，并安排一定量的區(qū)級(jí)主題研訓(xùn)活動(dòng)。然后，備片按區(qū)級(jí)主題計(jì)劃好一定量的片級(jí)主題研訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校安排一定量的校本主題研訓(xùn)活動(dòng)。在安排片和校級(jí)主題研訓(xùn)時(shí)，必須在學(xué)期初上報(bào)方案給研訓(xùn)中心，由研訓(xùn)中心體育學(xué)科研訓(xùn)員統(tǒng)一安排。通過三級(jí)同一主題研訓(xùn)活動(dòng)的開展，較大地提高了教師的參與面，增加了教師的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又減少了教育成本。研訓(xùn)員或?qū)W科中心組成員要有計(jì)劃地參與到片或校級(jí)主題研訓(xùn)活動(dòng)中去，協(xié)助加強(qiáng)主題活動(dòng)的組織、管理，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、主題研訓(xùn)的構(gòu)成要符合農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)

農(nóng)村學(xué)校的特殊情況決定了體育研訓(xùn)活動(dòng)的開展要效益最大化。所以，在開展體育研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，要改變以前單一的教研活動(dòng)方式、培訓(xùn)研究方式，對(duì)教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行整合，形成教研與培訓(xùn)為一體的研訓(xùn)活動(dòng)。主題研訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容要豐富，要有研討、觀摩還有培訓(xùn)。如，在開展“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的主題研訓(xùn)活動(dòng)中，我們先進(jìn)行主題教學(xué)觀摩，然后進(jìn)行主題研討，最后進(jìn)行主題培訓(xùn)講座。從課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的方法，并通過理論的培訓(xùn)，提高教師的理論水平，幫助教師提高分析問題、解決問題的能力。同一主題，每次活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)有不同，要有梯度，有利于教師專業(yè)能力的再提高。

筆者認(rèn)為開展主題研訓(xùn)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村體育教師的成長(zhǎng)有較大的幫助，是目前農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的一條有效途徑，是解決教師結(jié)構(gòu)性矛盾的一種有效方法。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，主題研訓(xùn)的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展，這是我們今后仍將繼續(xù)研究的課題。