陳利紅

教師可以利用單元主題進(jìn)行寫作教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作理論知識(shí)提供學(xué)習(xí)載體，提高學(xué)生語文寫作能力。

一、利用單元主題作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一地進(jìn)行灌輸式寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率低下。為此，教師在開展高年級(jí)單元主題作文教學(xué)時(shí)，要利用單元主題中多篇文章的共性來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這也就需要教師在教學(xué)的過程中，選取學(xué)生感興趣的單元主題，并結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行話題延展，通過有效性提問讓學(xué)生認(rèn)真思考其中的內(nèi)在原因。例如，蘇教版六年級(jí)上冊第六單元中《給家鄉(xiāng)孩子的信》《錢學(xué)森》《詹天佑》《鞋匠的兒子》四篇寫人的文章，都是通過具體的事例來展現(xiàn)人物的品格，學(xué)完本單元課文，教師讓同學(xué)說說身邊的人，每天仔細(xì)觀察班里的一位同學(xué)，抓住事例，寫寫人物特點(diǎn)。孩子們很有興趣，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)問的很多趣事，通過文字記錄、班內(nèi)交流的形式，潛移默化地培養(yǎng)了寫作興趣。

二、利用單元主題作文教學(xué)幫助學(xué)生積累寫作素材

教師在寫作教學(xué)中，可以利用單元主題，幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何在同一主題中進(jìn)行多樣化的寫作，開拓小學(xué)生的寫作視野，改變學(xué)生寫作思路匱乏的局面。如，教師利用記敘文單元主題進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生借鑒寫作思路，貼近小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。蘇教版五年級(jí)上冊第三單元中有《在大海中永生》《高爾基和他的兒子》《艾滋病小斗士》三篇文章，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀三篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生找出三篇文章都是以“無私奉獻(xiàn)”為核心主題。繼而引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找無私奉獻(xiàn)的人，或者自己為他人奉獻(xiàn)的經(jīng)歷，以《那一道靚麗的風(fēng)景》為題寫一篇習(xí)作，積累寫作素材。同時(shí)，提醒學(xué)生不要局限于寫警察叔叔、清潔工人、讓座的紅領(lǐng)巾等老掉牙的題材，要努力去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。學(xué)生在討論交流的過程中互相學(xué)習(xí)與借鑒，從小處著手，為日后進(jìn)行此類主題的寫作積累了很多寫作素材。

三、利用單元主題作文教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力

教師在利用單元主題作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，可以采用“化整為零”的教學(xué)策略，通過變換同一主題的不同文章，讓學(xué)生進(jìn)行分段描寫，提高學(xué)生的參與興趣，教師還可以通過仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種寫作方式強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂實(shí)踐參與的積極性。

蘇教版六年級(jí)下冊第一單元中有《長江之歌》《三亞落日》《煙臺(tái)的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇文章，都是寫景類的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法并進(jìn)行仿寫，通過變化題材提高學(xué)生的寫作能力。如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》第五小節(jié)描寫孔隙的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生研讀課文：作者是從哪幾個(gè)方面來描寫孔隙窄小這一特點(diǎn)的？學(xué)生有法可依，寫起來興趣盎然。此外教師也可以要求學(xué)生將多篇文章中的優(yōu)美詞語摘錄出來，學(xué)習(xí)《長江之歌》中抒情的寫法，《三亞落日》中比喻、擬人的修辭手法，《煙臺(tái)的?！房偡挚偟臉?gòu)段方式，將這些寫作手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。