王志芳

聽過不少口語交際指導(dǎo)課，總感覺這些課更像是部分孩子的口語表達(dá)個(gè)人秀。透過看似繁華的表面，我們看到，學(xué)生中的看客還是不少，他們往往袖手旁觀，沉默不語。怎樣讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？應(yīng)該不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，讓所有孩子都學(xué)有所獲；不要急于求成，而要循序漸進(jìn)；教師不能只關(guān)注說，還要關(guān)注聽。

一、學(xué)習(xí)發(fā)生——“一個(gè)也不能少”

闡釋意義，讓不想說的想說。教師要用具體生動(dòng)的話語闡釋交際的意義，讓孩子產(chǎn)生口語交際的內(nèi)驅(qū)力。且看《我最喜歡的名言》教學(xué)片段：

師：上課伊始，老師想送給大家蕭伯納的一句名言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！彼鼏⑹疚覀?，多多交換思想，會(huì)讓我們的思想變得更加豐富。那么，多多交換名言，又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？你能模仿蕭伯納的這句名言來說說看嗎？

生：如果你有一句名言，我有一句名言，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩句名言，甚至多于兩句名言。

師：是啊，多多交流名言，我們就能擁有更多的名言！那么今天我們就來交流最喜歡的名言。

除了引用名言或者改用名言，還有形象的比喻、鋪陳的排比、巧妙的假設(shè)、翔實(shí)的數(shù)據(jù)等等，都不失為闡釋口語交際意義的好方法。

多重合力，讓不敢說的敢說。新接的班級(jí)，沉默寡言者居多。那些不敢說的孩子，大多性格內(nèi)向，要讓他們發(fā)出聲音，需要有多重合力。首先，降低難度。對(duì)這些孩子，教師可以讓他們?cè)谡n前搜集好交流素材，提前做好準(zhǔn)備，讓他們有話可說。其次，適當(dāng)借勢(shì)。開火車不失為借勢(shì)的好方法。課上，我讓孩子開火車交流最喜歡的一句名言。孩子本來就有準(zhǔn)備，輔之以開火車的形式，在“人云亦云”中，那些一直以來不敢“啟齒”的孩子自然而然地發(fā)出了自己的聲音。再次，熱情鼓勵(lì)。那些平日沉默寡言的孩子，說話聲音往往低一點(diǎn)。只要這些孩子能開口，我總會(huì)滿懷誠摯地送上肯定和鼓勵(lì)：“你讓大家聽到了你的聲音！”“你一定能說得再響亮一點(diǎn)！”

真正的學(xué)習(xí)發(fā)生，應(yīng)該是關(guān)注全體孩子的，“一個(gè)也不能少”。

二、學(xué)習(xí)發(fā)生——“一口吃不成大胖子”

“一口吃不成大胖子”，學(xué)習(xí)發(fā)生需要循序漸進(jìn)。從語言表達(dá)要求來看，從說完整，到說具體，直至說得體，需要有個(gè)過程。

首先，說具體?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在說完整的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)孩子說說怎樣才能說具體。他們結(jié)合閱讀所得，找出了可用的方法，如舉例子、打比方、說出處等。在此基礎(chǔ)上，讓孩子選擇合適的方法，將自己最喜歡的名言啟示說具體。

其次，說得體?？谡Z交際，不能簡單理解為語言表達(dá)，要凸顯“交際”的特點(diǎn)。而這些看似很簡單的要求，對(duì)孩子而言恰是常被忽略的。

贈(zèng)送名言這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子在觀摩一對(duì)朋友贈(zèng)送的情景后進(jìn)行評(píng)議。剛開始，孩子只關(guān)注同學(xué)的語言表達(dá)。我強(qiáng)調(diào)，交際還需要得體的語調(diào)、語氣、表情和動(dòng)作，繼而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步關(guān)注贈(zèng)送過程。對(duì)高年級(jí)的孩子而言，語言表達(dá)并非難事，落落大方的交際才是難點(diǎn)。他們往往有點(diǎn)不好意思，表現(xiàn)為眼神飄忽，身體晃動(dòng)，甚至還會(huì)抖腿。進(jìn)一步的評(píng)議中，孩子們悟出贈(zèng)送的要領(lǐng)：語氣真誠、眼望對(duì)方、雙手接送。我適時(shí)告訴他們：贈(zèng)送給好友，傳達(dá)美好的感情，身體要站定，心靈窗戶要打開，才能及時(shí)傳達(dá)內(nèi)心的情感。平時(shí)跟人交流，也應(yīng)該這樣。各自練、同桌練，臺(tái)下練、臺(tái)上練，多次練下來，漸有好轉(zhuǎn)。

三、學(xué)習(xí)發(fā)生——認(rèn)真傾聽是前提

傾聽是學(xué)習(xí)發(fā)生的前提。它不像說、讀、寫這些語文學(xué)習(xí)活動(dòng)那樣顯性，往往為教師所忽略?，F(xiàn)在的孩子，常以自我為中心，很少有傾聽意識(shí)，更少有傾聽習(xí)慣?？谡Z交際課上，我告訴孩子：傾聽是美德，也是學(xué)習(xí)的前提。我還通過多種途徑敦促孩子認(rèn)真傾聽。

首先，以記促聽。在開火車交流喜歡的名言之前，我提醒孩子：邊聽邊記，交流結(jié)束后，比比誰記住的新名言多。有了這個(gè)要求，在同學(xué)交流時(shí)，很多孩子都屏息凝神，認(rèn)真聆聽，默默記住。統(tǒng)計(jì)下來，最多的孩子能記住6句新名言，少的也有二三句。其次，以問促聽。口語交際并非簡單地等同于聽話、說話，它還包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維活動(dòng)。在交流過程中，我不時(shí)追問：“誰理解他的意思？誰有補(bǔ)充？誰有不同意見？誰來總結(jié)？”這樣，促使孩子同時(shí)啟動(dòng)聽覺和思維，邊聽邊思，邊思邊聽。再次，以評(píng)促聽。在請(qǐng)幾對(duì)好朋友當(dāng)眾贈(zèng)送之前，我及時(shí)提示：做做評(píng)委，觀摩后做評(píng)點(diǎn)。明確了這一任務(wù)，孩子自然會(huì)主動(dòng)吸納信息，傾聽也就成了自覺行為。