陳沁琳

兒童版畫教育是兒童美術教育的重要組成部分。版畫教育有利于兒童的成長與發(fā)展，因為版畫集繪畫、雕刻、印刷于一體，整個制作過程能使孩子的手、眼、心得到全面的訓練，培養(yǎng)他們的動手動腦能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。

兒童版畫教學最重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生動手操作，親身體驗畫、刻、印的過程。與傳統(tǒng)的美術教學有別的是，版畫教學更重視“師生互動”式教學，最重要的表現(xiàn)特征就是學生的參與性強，師生雙方的積極性能得到充分的調(diào)動。

善于傾聽，讓孩子做課堂的主人。在教學過程中，傾聽是教師主動深入了解學生思維的一種行為，教師在與學生的語言交際中獲到信息，從而來指導學生學習?！皫熒印笔降慕虒W，教師要認真傾聽學生的所思、所想、所欲、所求。只有學會傾聽，才能準確快速地了解到學生的困惑和興趣，才能及時調(diào)整教學的方式及策略。在小學三年級《圖形印章》一課的研究制作過程中，通過作品欣賞，教師詢問：“你們知道這些印章上的文字在我們的KT板上是如何制作出來的嗎？”學生們在下面討論開來，學生1：“要先把字刻到板上。”學生2：“我見過我們的姓名章！”教師示意學生起來繼續(xù)說。學生2：“我見過我們的姓名章，上邊的字都是反過來的。”教師繼續(xù)問：“那么這個字它是左右反還是上下反的呢？”學生2：“左右！”學生3：“那我只要寫左右對稱的字，刻的時候就不用反過來寫了！”教師要善于傾聽并及時捕捉到教學信息，抓住機會引導學生做進一步的深入探討，激活學生的思維，就能收獲良好的教學效果。

創(chuàng)設情境，讓教學多一份活力。在當下的美術教育的環(huán)境下，師生互動式的教學改變了以往沉悶乏味的課堂教學模式，美術新課程下富有情趣的課堂，大大激發(fā)了學生學習美術的興趣。在紙版畫《有趣的臉》一課中，教師通過視頻“小紙條的故事”開展小紙條造型比賽，并規(guī)定在三分鐘內(nèi)制作出的紙條造型多且有趣者獲勝。學生在三分鐘內(nèi)展開頭腦風暴，積極創(chuàng)作，手腦并用，在快樂的創(chuàng)作過程中，學生動手操作能力得到提升，想象力得到極大的發(fā)展，也逐漸意識到自身的潛能。

兒童在版畫創(chuàng)作過程中有自己的“規(guī)矩”，不受法則的約束，怎么好玩就怎么做，拼拼、貼貼、折折、剪剪、刻刻，跟著自己的感覺走，打破“規(guī)矩”后重新組合。在這一過程中，教師應當為學生提供發(fā)現(xiàn)和探索的條件，使學生有興趣去創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式，發(fā)掘自身的潛能。