李春英

弘揚中華民族傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科教育教學(xué)過程中不可忽視的重要任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的初級階段，也是學(xué)生文化品格培養(yǎng)的初級階段。所以，小學(xué)低年級的語文課程教學(xué)，要重視對傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和利用，以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用？結(jié)合我的教學(xué)實際，從顯性和隱性兩種不同資源的開發(fā)入手，具體闡述這一問題。

一、校園顯性資源的開發(fā)

顯性資源指的是在語文課程教學(xué)過程中，具有明顯的傳統(tǒng)文化特征的、已經(jīng)開發(fā)的資源。既包括編入小學(xué)語文課本中的傳統(tǒng)文化資源，也包括小學(xué)語文老師有目的、有計劃地組織的傳統(tǒng)文化經(jīng)典研讀活動。以下從課內(nèi)課外兩方面具體闡述如何實現(xiàn)資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。

（一）課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化

隨著近年來“國學(xué)熱”的風(fēng)潮，語文課本中的傳統(tǒng)文化知識也逐漸增多，如《對韻歌》《古今對》《姓氏歌》《人之初》等。這些篇目都是從傳統(tǒng)文化中提取的經(jīng)典內(nèi)容。因此，語文課程教學(xué)應(yīng)充分重視對該部分資源的開發(fā)，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

在《姓氏歌》的課堂教學(xué)過程，我以動畫教學(xué)的模式展開課堂教學(xué)。利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放每個姓氏背后蘊藏的故事動畫，例如，在講解“趙”這一姓氏之時，我就以動畫的形式講解了趙姓的由來以及歷史上出現(xiàn)的著名人物。為了豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還針對本班同學(xué)的姓氏情況，整理了本班同學(xué)姓氏起源錄，帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年與自己的祖先進(jìn)行一次跨越時空的碰面。

這一教學(xué)活動既增進(jìn)了學(xué)生對本民族姓氏文化知識的了解，提升了學(xué)生的民族自信心和自豪感，也實現(xiàn)了對課本中的傳統(tǒng)文化資源的利用與深化，達(dá)到了傳統(tǒng)文化培養(yǎng)目標(biāo)。同時，積極有益的知識補(bǔ)充，也豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語文教學(xué)變得與每一個同學(xué)都息息相關(guān)，提升了學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感。

（二）課外閱讀中的傳統(tǒng)文化

利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要學(xué)會適當(dāng)?shù)亻_發(fā)課外的傳統(tǒng)文化資源，積極組織傳統(tǒng)文化知識課外閱讀活動，以豐富的傳統(tǒng)文化知識典籍充實學(xué)生們的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，為充分利用我們身邊的傳統(tǒng)文化資源，我常常以班級的名義向校圖書館借閱有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍。我會向?qū)W生們征求借閱意見，統(tǒng)計學(xué)生們感興趣的書目，并以圖書漂流的形式在班級中傳閱圖書。為保障學(xué)校圖書資源的完好，我還制定了專門的圖書漂流條例，以保證所借閱書籍完好無損。此外，我在班級的后方籌建了圖書角，鼓勵學(xué)生將自己的藏書分享出來，營造一個充滿書香的圖書交流環(huán)境。

在這一語文教學(xué)過程中，我通過“圖書漂流”“圖書角組建”等活動實現(xiàn)了對身邊的圖書資源的充分利用，有效挖掘課外傳統(tǒng)文化資源，促進(jìn)了以傳統(tǒng)文化推動學(xué)生文化品格的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的形成。

二、校園隱性資源的開發(fā)

隱性資源指的是在語文課程教學(xué)過程中作用不明顯、指向不明確、開發(fā)不夠充分的資源。這一類資源往往以一種無功利的狀態(tài)存在，并不是小學(xué)語文老師開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的主要手段，卻具有不可忽視的作用。筆者認(rèn)為這類教育資源可以分為校園活動資源和校園環(huán)境資源兩類。

（一）校園活動資源

校園活動是指在學(xué)校的課程教學(xué)過程中，在全校范圍內(nèi)開展的具有一定目的性的活動。校園活動是班級活動的指向標(biāo)，對班級活動的開展具有外部推動作用。加之，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，活潑、好動、充滿活力，對課外活動有較強(qiáng)的積極性。因此，我們可以充分利用校園活動資源，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的探究積極性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化知識對學(xué)生人格的培養(yǎng)作用。

例如，我校的“傳統(tǒng)文化經(jīng)典朗讀大賽”中，我積極組織學(xué)生選定朗誦題目、進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，鼓勵他們?yōu)楸敬未筚愒O(shè)計宣傳海報，提高了學(xué)生的參賽熱情，促進(jìn)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的積淀。比賽結(jié)束之后，我還為學(xué)生們組織了“傳統(tǒng)文化經(jīng)典朗誦大賽觀賽經(jīng)驗交流會”，和學(xué)生一起重溫比賽經(jīng)過，總結(jié)比賽的收獲，增加了學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的情感。

讓學(xué)生切實參與到校園活動的籌備和開展過程中去，實現(xiàn)了對校園活動資源的充分利用，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化隱性教育資源的有效開發(fā)。

（二）校園環(huán)境資源

環(huán)境對人的成長和品格培育有著潛移默化的作用。因此，校園環(huán)境資源也是傳統(tǒng)文化資源開發(fā)過程中不可忽視的重要組成部分。在傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)過程中，應(yīng)以傳統(tǒng)文化知識裝點校園環(huán)境，讓傳統(tǒng)文化知識以校園環(huán)境融為一體，讓學(xué)生們在充滿人文氣息的校園環(huán)境之中健康成長，有效發(fā)揮校園環(huán)境在學(xué)生文化品格培養(yǎng)過程中的作用。可以利用學(xué)校的宣傳欄宣傳傳統(tǒng)文化知識，將傳統(tǒng)文化知識謄抄到校園的墻壁之上，利用班級的后黑板繪制有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的板報，利用學(xué)校的校園的通信設(shè)備播放傳統(tǒng)文化經(jīng)典朗讀視頻，在校園走廊上懸掛有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的宣傳畫，等等。

總之，只要用心去改造，就可以營造一個書香四溢的校園環(huán)境，實現(xiàn)校園環(huán)境與傳統(tǒng)文化知識的有效融合，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境這一隱性的傳統(tǒng)文化宣傳資源的有效開發(fā)。

綜上所述，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)和利用是小學(xué)低年級語文課程教學(xué)過程中不可忽視的重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，促進(jìn)傳統(tǒng)文化資源的有效開發(fā)，實現(xiàn)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源促進(jìn)學(xué)生思想文化修養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。