張濤

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)一般是教師引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題解決辦法，進(jìn)而對對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。本文分別從教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容選擇三個(gè)方面探究動畫展示實(shí)踐策略，

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體動畫

引言：通常情況下，高中數(shù)學(xué)知識具有很大程度的抽象性，僅僅利用言語表達(dá)很難使學(xué)生明確認(rèn)識相關(guān)知識點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫展示，能夠使學(xué)生對其具有更為直觀的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生空間想象能力。為了更好的明確再進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)，如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫展示，特此展開本次研究。

一、構(gòu)建教學(xué)情景

通常情況下，思維活動是基于人類感知實(shí)現(xiàn)的，因此思維活動一般需要以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，而感性認(rèn)識大多來自學(xué)生日常生活，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，需要進(jìn)行教學(xué)情景的合理創(chuàng)造。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效創(chuàng)造教學(xué)情境，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，聲音，文字，圖像并存的教學(xué)活動，確保其動態(tài)性。通過應(yīng)用教學(xué)情景逐步實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，從而使學(xué)生在參與課堂活動時(shí)，具有更高的積極性和主動性，對學(xué)生智力因素進(jìn)行有效開發(fā)，保障學(xué)生發(fā)展的全面性。例如在開展空間幾何體相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以通過利用幾何畫板制作動畫，向?qū)W生展示球體，柱體，圓臺，圓錐，圓柱的行程，以及其體積，側(cè)面積和表面積計(jì)算公式，然后進(jìn)行課堂講解，能夠使學(xué)生對相關(guān)圖形具有更為確切的認(rèn)知，同時(shí)通過利用圖形提出相關(guān)問題，能夠使學(xué)生積極思考，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，進(jìn)而保障教學(xué)效果。與此同時(shí)。多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性，能夠制作出具有較強(qiáng)可操作性的動畫，進(jìn)一步滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)形結(jié)合的教育思想[1]。除此之外，教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)研究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)ψ约褐С煮w系進(jìn)行合理構(gòu)筑，進(jìn)一步突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如在進(jìn)行雙曲線相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩種雙曲線形成方式，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，構(gòu)建相關(guān)知識體系，從而對雙曲線行程進(jìn)行深入研究，同時(shí)能夠?qū)⑵渑c拋物線和橢圓有效聯(lián)系，確保學(xué)生能夠更為深入的理解雙曲線。

二、展示教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)概念成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，通過利用幾何畫板直觀表現(xiàn)相關(guān)圖形，能夠使學(xué)生更為真切的感受知識發(fā)展過程，從而保證教學(xué)效果，學(xué)生在參與教學(xué)過程中，具有更高的積極性。因此在教學(xué)活動過程中，教師通過利用幾何畫板進(jìn)行動態(tài)展示，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性，從而使學(xué)生具有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)降低教學(xué)難度。例如。函數(shù)模型通常能夠在很大程度上表現(xiàn)運(yùn)動變化，因此函數(shù)概念的實(shí)質(zhì)通常也會運(yùn)動變化直接聯(lián)系，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠更為直觀的表現(xiàn)圖像動態(tài)變化，保障教育教學(xué)效果。采用描點(diǎn)法描述函數(shù)圖像，如果對學(xué)生動手能力進(jìn)行有效鍛煉，確保學(xué)生能夠親身參與學(xué)習(xí)過程，使其更好的感受函數(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行函數(shù)圖像繪制，通過進(jìn)行運(yùn)動點(diǎn)跟蹤獲取函數(shù)圖像，通過動畫形式能夠使學(xué)生更為清晰的認(rèn)識點(diǎn)動成的這一動態(tài)過程。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生空間想象能力的有效提升。利用幾何畫板能夠制作出多種幾何圖形，從而使學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行幾何體觀察，基于實(shí)物觀察調(diào)用相關(guān)課件，能夠使學(xué)生更為清晰的觀察動態(tài)物體，同時(shí)可以在圖形和實(shí)物之間搭建溝通橋梁，確保學(xué)生具有更高空間想象能力。

三、改進(jìn)內(nèi)容選擇

作為新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具有很大程度的現(xiàn)實(shí)意義，但是在我們?nèi)粘?yīng)用過程中，要確保應(yīng)用的適當(dāng)性，避免對教學(xué)過程造成不良影響。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)需要基于教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行多媒體但有效選擇。例如在進(jìn)行立體幾何部分相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，在學(xué)生開始進(jìn)行立體幾何學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的空間思維和空間概念存在很大程度的不足，教師需要通過利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生更為直觀的感受相關(guān)模型和具體，通過構(gòu)建相關(guān)模型畫物體三視圖和直觀圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念。與此同時(shí)，如果空間幾何體具有較大復(fù)雜度，學(xué)生很難對其進(jìn)行有效觀察和深入了解，例如在判定實(shí)現(xiàn)垂直于平面時(shí)，由于該定義具有一定程度的繁雜性，而學(xué)生空間想象能力和空間思維能力具有較高局限性，在此過程中，教師可以利用多媒體課件證明該定理，同時(shí)結(jié)合板書教學(xué)能夠較為理想的教學(xué)效果[2]。除此之外，存在部分空間幾何體在進(jìn)行直觀圖繪畫過程中容易出現(xiàn)失誤，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形展示，確保學(xué)生理解的正確性。

四、結(jié)束語

總而言之，通過構(gòu)建教學(xué)情境，展示教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)內(nèi)容選擇能夠確保在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，更為有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保教學(xué)過程的動態(tài)性，使學(xué)生對相關(guān)知識具有更為具體的認(rèn)知，在一定程度內(nèi)保障教學(xué)效果，推進(jìn)我國高中教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：本文系2017年度臨夏州教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的動畫展示的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：LX[2017]GH045）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]高嘉磊.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（6）：22-22.

[2]劉淑敏.如何巧用多媒體優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].考試周刊，2016（11）：58-58.