摘 要：本文以桃源縣農(nóng)村高中教育為例，闡述了形形色色的校園欺凌現(xiàn)象，分析了校園欺凌現(xiàn)象存在的原因，提出了解決校園欺凌現(xiàn)象的措施與方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);校園欺凌;原因;措施

一、形形色色的校園欺凌現(xiàn)象

校園欺凌現(xiàn)象是一個(gè)恒久的話題，有校園的地方，就有校園欺凌存在，只是欺凌的程度、數(shù)量、方式各有差異而已。本文以桃源縣農(nóng)村高中為例，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和預(yù)防的方法，提出一點(diǎn)自己的粗淺意見。

桃源縣，歷來被譽(yù)為“世外仙境”。人口近百萬，現(xiàn)有六所高中，三所在縣城，三所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有在校學(xué)生約八千人，大部分父母常年在外打工，許多學(xué)生屬隔代撫養(yǎng)，部分學(xué)生性格強(qiáng)悍，部分則非常懦弱，校園欺凌現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

案例一 本縣某高中高一學(xué)生朱某與劉某下晚自習(xí)后在寢室走廊相遇，由于天黑，光線偏暗，劉某不慎踩到了對(duì)方的腳，當(dāng)時(shí)并未發(fā)生摩擦糾紛，一周之后，另一學(xué)生周某在朱某面前挑唆，然后，下晚自習(xí)后，朱某將劉某喊到自己寢室，周某邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)將朱某打了一頓。

案例二 本縣高二學(xué)生胡某暗戀班上的一個(gè)女生，女生根本不理胡某，而同班張某與該女生同桌，平時(shí)接觸較多，走得較近，胡某非常嫉妒，有一天傍晚胡某將張某叫到僻靜處，用水果刀向線某腹部捅了兩刀，幸虧發(fā)現(xiàn)搶救及時(shí)，張某幸免于難。

還有一些學(xué)生通過散播謠言，利用人際關(guān)系，煽動(dòng)他人惡意對(duì)待等方式，將受欺凌者排除在某個(gè)團(tuán)體之外，扒衣、扇耳光、校園欺凌現(xiàn)象形形色色，近年來，我縣一系列校園欺凌事件情節(jié)惡劣，令人震驚和氣憤。

二、校園欺凌現(xiàn)象存在的原因

農(nóng)村高中校園欺凌現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜，因人而異，但歸納起來，不外如下幾種。

第一、家庭教育的缺失和錯(cuò)位。案例一中周姓學(xué)生，該生父母離異多年，其父對(duì)其子異常粗暴，經(jīng)常拳打腳踢，變相體罰和辱罵，家庭缺乏親情。其父常年在外與一群狐群狗黨打得火熱，有黑社會(huì)背景。周某從小就是留守兒童，從小缺乏父母的關(guān)愛和教育，面對(duì)同學(xué)間的沖突，不知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何宣泄自己的情緒，最終往往非理性地選擇了暴力這種方式。家長經(jīng)常向孩子灌輸明顯走偏的教育理念，“寧做狼，不做羊”“不能吃虧”“不能受欺負(fù)”……這樣的家庭教育理念使孩子傾向于采用暴力方式解決問題。

第二、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的負(fù)面影響。那些網(wǎng)絡(luò)暴力游戲往往設(shè)置為積分制、對(duì)抗情景和類似于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，長時(shí)間感受這種近似逼真的體驗(yàn)，使青少年習(xí)慣了打打殺殺與血腥場(chǎng)面，把游戲與生活實(shí)際相混同，從而使他們的思想、情緒變化更劇烈，富于攻擊性，暴力傾向更強(qiáng)，一旦他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到類似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時(shí)，往往容易喪失理智，毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的人際沖突，導(dǎo)致一些校園欺凌的發(fā)生，這正是當(dāng)前青少年犯罪的一個(gè)重要的誘發(fā)因素。

上述兩個(gè)案例中的學(xué)生由于父母長期在外打工，祖父母隔代撫養(yǎng)，過份溺愛，周末、寒暑假根本不參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，基本上日夜泡在網(wǎng)吧里，特別癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲。

第三、學(xué)校教育過份注重考分而忽視德育工作的結(jié)果。城市高中一般只白天上課，晚上不上晚自習(xí)，周末不補(bǔ)課。農(nóng)村高中由于學(xué)生離家太遠(yuǎn)，家長又基本上在外省打工，所以農(nóng)村高中基本上95%的學(xué)生都寄宿住校。

學(xué)校盛行“唯分?jǐn)?shù)論”，只要考分高的學(xué)生，就是好學(xué)生;社會(huì)家庭也以分論人，誰家的孩子在學(xué)校考分高，排名靠前，就是好孩子，就有出息。凡此種種，有意無意地忽視了德育工作在學(xué)校的作用，也使成績差的學(xué)生看不到自己的前途，得不到老師的重視，受不到同學(xué)的青睞，自慚形穢，鋌而走險(xiǎn)，使用校園暴力，以期引起他人的關(guān)注。

三、校園欺凌的應(yīng)對(duì)方法

對(duì)孩子的身心健康都有一定的傷害，自信心受挫，缺乏安全感，生活壓抑不快樂，學(xué)習(xí)退步，對(duì)生活缺乏熱情

首先、父母要以身作則構(gòu)建和諧家庭。父母是孩子最好的老師，夫妻要相敬如賓，尊重善待老人，講究職業(yè)道德、家庭美德、注重個(gè)人品德，敬業(yè)愛崗，團(tuán)結(jié)鄰里，做孩子的表率。家長不要過份關(guān)注孩子的成績，有時(shí)孩子已經(jīng)很盡力了，萬一考試失利，家長應(yīng)該及時(shí)給予安慰。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題或者錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地指責(zé)漫罵，甚至體罰，使用家庭暴力。而應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，潤物無聲，使他感到家庭的溫暖和父母的愛心。

其次、要加大對(duì)校園欺凌的法律打擊力度。完善未成年人保護(hù)和法律追究制度，對(duì)于校園欺凌和暴力未達(dá)到法定刑事責(zé)任年齡的，建議公安機(jī)關(guān)會(huì)同監(jiān)護(hù)人對(duì)其嚴(yán)加管教，必要時(shí)由政府收容教育。對(duì)于在校學(xué)生之間實(shí)施的嚴(yán)重欺凌、暴力犯罪行為涉嫌犯罪的，尤其是性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，要依法以其觸犯的罪名予以懲處。對(duì)于校外人員或成年人組織、脅迫、引誘未成年人實(shí)施校園欺凌和暴力犯罪的，要從重處罰。

第三、學(xué)校應(yīng)建立多層次的反校園欺凌教育體系。學(xué)校要改變過份看重學(xué)分的傳統(tǒng)觀念，定期邀請(qǐng)派出所、司法局干部到校開展法制教育、反校園欺凌培訓(xùn)等;營造反欺凌氛圍，制定并完善校園欺凌的預(yù)防及處理機(jī)制，建立專門的校園欺凌援助機(jī)構(gòu)，明確劃定教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé);建立嚴(yán)格的校園懲戒制度，對(duì)校園欺凌行為要加大處罰力度，全面保護(hù)學(xué)生的人身安全。

項(xiàng)目基金等：本文系全國教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“大數(shù)據(jù)環(huán)境中政治教學(xué)的創(chuàng)新研究“系列論文（項(xiàng)目編號(hào)：HN-16-471）

參考文獻(xiàn)

[1]馬雷軍.《讓每個(gè)學(xué)生都安全：校園欺凌相關(guān)問題及對(duì)策研究》[J].中小學(xué)管理.2016（08）.

作者簡介：程興國（1968年8月）男，籍貫：湖南桃源人，漢族，現(xiàn)職稱：中學(xué)政治高級(jí)教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育，從事高中政治教學(xué)工作。