何遠飛 阮伯錦

【摘要】? 口語學習在英語學習中占了很大的比重，因為它決定著學生的社交能力，所以有著十分重要的作用和意義。但是在農村學校中，對英語口語的重視程度往往很低。為了貫徹教育的方針，現(xiàn)開展小組合作的方式，目的在于提高農村地區(qū)學生的英語口語交流能力。本文主要內容為介紹了現(xiàn)階段注重農村學生的英語口語能力的價值意義以及小組合作方式的一系列優(yōu)勢。

【關鍵詞】? 口語交際 小組合作 農村英語

【中圖分類號】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-082-01

一、引言

從我國教育的發(fā)展史來看，教師工作者在英語教育這一方面做出了長足的努力，但是我們對學生的英語教育總是被長期束縛在應付考試這一閉塞的區(qū)域里，針對考試的具體內容，給予孩子們在聽力模塊、閱讀與寫作模塊等大量的訓練，但是口語的訓練寥寥無幾，在教育相對落后的農村地區(qū)，英語口語的培訓更是少之又少，這就導致了農村學生的英語口語表達能力十分低下，沒有學到真正的英語。所以，現(xiàn)階段我國教育工作者應該將提高農村學生英語口語能力這一目標提上日程。

二、目前我國農村學生英語口語交際能力現(xiàn)狀

隨著我國的綜合國力不斷增強，我國的國際化發(fā)展也十分迅速，在金融、貿易、科技、體育等方面與世界各國有著密切的聯(lián)系與合作，因此國際上對我國的人才需求量日益增加，那么為了順應國際化發(fā)展和人才需求的浪潮，我們更應該提高學生的英語口語能力和社交水平。英語口語在英語學習中應該有著較大的比重和重要性，因為它代表孩子的外語社交能力和自我表述能力，但是教育工作者尤其是農村地區(qū)的教育工作者往往忽視口語能力的培養(yǎng)。其客觀原因在于農村地區(qū)往往沒有先進的教育體系和師資力量，所以對待英語的口語教育，農村的教育部門也是有心無力，這大大束縛了孩子們英語口語的進步與發(fā)展。

三、小組合作提高農村學生英語口語交際能力的方式

1.一個好的英語口語的交流環(huán)境和對話氛圍對語言的掌握至關重要

語言的學習不僅是從課本上，更重要的是從生活中去領悟和感受，進而激發(fā)學生對英語口語的創(chuàng)造性和學習熱情，也可以讓把他門接觸到較為正宗、原汁原味的社交英語。因此，農村教育工作者要想辦法克服師資力量不足和設備較為落后的弊端，采取分組教學的授課方式，因材施教，將學生自由分組并組織其自由發(fā)言，增加自信，調動熱情，讓學生們大膽把英語講出來。

2.展開輕松詼諧的口語交流活動。學生在學校里積累學分的重要方式之一就是在英語教學課堂上努力表現(xiàn)

英語教學課堂的氛圍相對來說比較人性化，脫離了死板緊張的課堂氣氛，讓他們自由地圍繞某一話題進行討論和發(fā)言。具體問題為農村學生在學習口語的過程中往往比較抵觸和反感，他們的不自信使他們閉塞，不敢大膽地在現(xiàn)實場景中運用口語交流。那么我們農村的教育工作者就將小組合作模式與自學自講的授課模式相結合，帶動小組長以及組員的探討和交流，使他們發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，布置更多有趣的英語口語話題，確保農村英語口語教育順利發(fā)展。

3.構建科學合理的口語測評系統(tǒng)

英語口語的測評有兩個方面的優(yōu)勢：對于學生來講，他們能夠通過口語測評來了解某一段時間他們口語的掌握與運用情況，測評是他們學習成果的體現(xiàn)也是學習存在的問題的暴露;對于老師來說，口語測評能夠幫助老師詳細的了解到每個學生的學習情況，并對其因材施教，獎懲有加。農村英語口語測評系統(tǒng)中的重要形式之一就是小組合作，老師通過定期關注小組組員中的表現(xiàn)情況、作業(yè)情況以及考試情況，針對口語中的語音、語調、連讀、爆破音等口語表現(xiàn)情況對學生進行打分與評價。小組長之間交流學習和工作經驗，也多展開組余組之間的聯(lián)誼，督促組員積極學習口語。

4.學校應該給學生提供更多真實性具有實踐意義的活動，以此來加強學生的口語社交能力

學生通過社會實踐可以使自己的社交水平得到提升，又可以使為人處世的方式更加成熟，同時也是一個所學所用，施展自己學習技能的平臺。但是農村的經濟條件和教育水平不足以提供較為先進的外部實踐平臺，那就應該先從優(yōu)化學校內部實踐活動做起，比如學校組織英語演講比賽、英語口語大賽、英語歌唱比賽、英語朗讀比賽等等實踐活動來充分鍛煉學生們的口語實踐能力。

5.英語口語教學要結合學生的興趣來開展

做自己感興趣的事是不會疲憊的，學生要想把學習成績提上去必須要從內心對學習產生一定的興趣。所以老師們要深如了解學生平常的興趣愛好，根據每個人的興趣愛好給他們布置一些相關領域和話題的英語口語作業(yè)和任務，進而提高了學生的學習熱情和積極性，也使得他們每個人都有參與感和表現(xiàn)欲。這個過程也是他們戰(zhàn)勝自我膽怯心理的過程。牛津大學出版的英語書中提及了這類授教方式，讓學生們在課前組織語言，調查身邊朋友的興趣愛好，并在課堂上用英語口頭表述出來，這樣輕松自主的課堂氛圍提高了學生們的學習效率。

四、結語

根據上文總結，為了順應我國國際化潮流，更好的使中國元素走向世界，我國必須從多角度大力培養(yǎng)英語口語優(yōu)秀人才。各地方政府也應該出臺相應的政策，來扶持農村地區(qū)的教學，努力改善農村地區(qū)的教育水平，比如通過調用優(yōu)秀的師資力量和先進的軟硬件設備資源，構建英語口語的教學目標和體系。另外，小組合作，自學自講的課堂模式是大力開展口語能力培訓的有效保障，教室應將小組合作與興趣與學習相結合，通過提供給學生實踐活動的平臺，在實踐中提升英語社交能力，創(chuàng)建輕松愉悅的交流環(huán)境，并制定合理的評價體系。不斷的提升學生的口語水平，達到高質量、高水平的教學水平。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“以小組合作形式提高農村小學生英語口語能力的研究”成果（課題編號：GDXKT19904）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]賈德賢.如何提高農村初中學生的英語聽力能力[J].科教文化，2014（05）.

[2]傅亞琴.提高農村初中學生英語口語交際能力初探[J].基礎教育研究，2015（01）.