李顯珍

摘 要：美術(shù)屬于藝術(shù)性學(xué)科，也是義務(wù)教育階段的重要課程，當(dāng)前改革的深入發(fā)展教育領(lǐng)域的新課程改革計(jì)劃也得到了有效推廣和重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式研討，有助于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。所以本文基于此背景下分析研討合作學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用，并提出具體的教學(xué)對策，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式，小學(xué)美術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)

引言

獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生對于美術(shù)作品進(jìn)行初步探討和交流，使學(xué)生在欣賞作品過程中與學(xué)生或者是教師進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的意境美和線條美，通過互動交流能夠使學(xué)生對美術(shù)審美活動的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，體現(xiàn)出藝術(shù)表現(xiàn)形式的多元性，切實(shí)提高學(xué)生的感悟美的能力。

一、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)推出之后，國家便在全國范圍內(nèi)推廣了新型的合作學(xué)習(xí)方式，明確突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獨(dú)立性，主要措施是將全班學(xué)生劃分成合作學(xué)習(xí)小組，在輕松愉悅的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生合作交流感悟?qū)W習(xí)的趣味。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的美術(shù)知識，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個人特點(diǎn)，采用因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法，設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行思考和探索，滿足學(xué)生的個人能力多元發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分重視美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生個性化管理，科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與高低，將學(xué)習(xí)成績較優(yōu)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力稍有不足的學(xué)生安排在同一學(xué)期小組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交往與溝通，貫徹落實(shí)好以人為本的新型教育觀念。在此過程中，根據(jù)學(xué)生的小組討論結(jié)果進(jìn)行深入分析和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，然后幫助學(xué)生得出結(jié)論，有助于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極踴躍地參與其中，挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)潛力，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

（二）重視藝術(shù)課堂探討交流

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維不夠成熟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在探討中樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的探討意識。教師也要逐步的提高學(xué)生的人格，引導(dǎo)小學(xué)生在活動中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本技巧，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主動性。教師在教育教學(xué)時(shí)可以將小學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并且在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界名畫，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生介紹達(dá)芬奇名畫時(shí)，可以通過達(dá)芬奇在小時(shí)候畫雞蛋的故事引導(dǎo)小學(xué)生，了解美術(shù)學(xué)習(xí)是需要付出努力和汗水的，使小學(xué)生通過模仿達(dá)芬奇在紙上畫雞蛋，體會繪畫的意義，提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)探究意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生講評和總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會臨摹和欣賞，并且安排學(xué)生對于達(dá)芬奇的名畫進(jìn)行臨摹，使學(xué)生在臨摹當(dāng)中體會名畫的特點(diǎn)，并且從不同的角度進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)提高學(xué)生的欣賞水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。例如在欣賞《蒙娜麗莎》這個作品時(shí)，教師就可以通過，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右、上、下，6個方向進(jìn)行欣賞，觀察《蒙娜麗莎》的微笑，并且通過臨摹掌握蒙娜麗莎繪畫的基本特點(diǎn)，使小學(xué)生在臨摹和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的審美理念，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要在教學(xué)評價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的臨摹作品，進(jìn)行生物性的點(diǎn)評和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。教師也要對于小學(xué)生充足的課堂時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生自主的觀察和探索，培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特個性，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長和發(fā)展。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間存在著呆板與僵化特點(diǎn)，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，也無法取得良好的課程教學(xué)效果?；谛抡n程改革背景下，為了摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與合作學(xué)習(xí)模式，通過師生之間與生生之間的有效互動交流，能夠活躍課堂氛圍，滿足課堂教學(xué)中的高效反饋需求。在此過程中，教師切記不要對美術(shù)理論以及基礎(chǔ)知識進(jìn)行灌輸，應(yīng)當(dāng)基于合作學(xué)習(xí)模式下應(yīng)用溝通手段，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，了解學(xué)生的心理活動，避免學(xué)生存在不接受或者是不配合的情況。

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