范小琴

摘要：創(chuàng)客教育的精神是一種主動教育的精神，其具有合作性、主動性、探究性等一系列特點，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動者角色，讓其能夠自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系，充分利用好學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好地解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)客教育;課堂構(gòu)建

創(chuàng)客教育是由于網(wǎng)絡(luò)信息化的趨勢孕育而生的一種新型教育理念，并在教育界引領(lǐng)一種教育思潮。創(chuàng)客教育是一種在實踐中探究的教育思想，可以運用多種學(xué)科的知識進行知識整合，其本質(zhì)就是當(dāng)前綜合實踐活動課程的代名詞。

一、激發(fā)興趣，探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)客教育具有鼓勵學(xué)生探索的特點，鼓勵學(xué)生擁有更多的創(chuàng)意，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并采取可以改進的辦法進行歸納，從而尋找到更多新穎的解決方案。從本質(zhì)上講，這就是追求一種探究精神。探究精神不是一朝一夕或者一兩節(jié)課，甚至一個簡單的試驗就能夠呈現(xiàn)的，它需要教師進行長期的、不斷的培養(yǎng)，在學(xué)生身上進行一些教育的嘗試。

如何鼓勵學(xué)生擁有探究精神，教師可以采取如下方式。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”時，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用不同的形式去探究三角形的面積公式，而不是簡單地教學(xué)生去記憶公式。只有先激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能進一步讓他們進行探索。如果一名學(xué)生沒有辦法運用割補法，把三角形轉(zhuǎn)換成以前所學(xué)過的圖形時，教師可以幫助學(xué)生換一種思考方式，即用兩個相同的三角形。學(xué)生可以用兩個完全相同的銳角三角形來拼成一個平行四邊形，可以用兩個直角三角形，甚至可以用兩個鈍角三角形來拼。雖然選取的三角形是不同的，但是只要兩個完全相同的三角形就能夠拼成一個平行四邊形。我們知道，三角形和平行四邊形的底相等，同時讓三角形的高和平行四邊形的高也相等，這樣三角形的面積就會是平行四邊形面積的一半。

其實，在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新以下教學(xué)設(shè)計思路：（1）轉(zhuǎn)換操作;（2）觀察思考;（3）概括公式。首先，教師提出問題，讓學(xué)生采用以前講述過的轉(zhuǎn)化方法，帶著問題進行操作。隨著操作的深入，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的三角形能夠拼成一個平行四邊形，從而他們在操作過程中知道兩者的等量關(guān)系。最后，教師小結(jié)，讓學(xué)生回顧推導(dǎo)過程。

二、合作研究，創(chuàng)意無限

創(chuàng)客教育的另一個特點就是對于“客”字的闡釋——自由、客觀、客人、做客。客觀，它是一種理性的思維展現(xiàn);客人、做客，這體現(xiàn)了一種人與人之間的一個良性互動過程，是一種開放、包容的精神。但是，仔細研究之后，我們可以發(fā)現(xiàn)實際的精神內(nèi)涵就是合作、分享和共同進步。如果沒有合作、分享，我們的人類社會就不會有進步，因此分享和傳播知識是我們每個人都應(yīng)該做到的。唯有能與人之間進行合作，才能構(gòu)建新的學(xué)習(xí)體系，因此教師也應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“可能性”時，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生一起合作、一起探究。教師為每個小組準(zhǔn)備相應(yīng)的紙盒，在其中放人數(shù)量不等的紅色小球和藍色小球，讓學(xué)生每次從盒子里面摸出一個小球，然后先把它的顏色記下來，放回去搖勻再摸，重復(fù)實驗三十次。在游戲做完之后，教師讓學(xué)生小組合作，并在具體的組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生做好實驗的前期工作，確保實驗?zāi)軌蝽樌M行，保證實驗活動的有效性和實驗數(shù)據(jù)的隨機性。另外，教師要讓學(xué)生明確實驗要求，這樣才能有序地開展實驗活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神。在實際操作中，學(xué)生按照原定方案分成若干個小組進行實驗活動，并在小組內(nèi)進行有效的分析與交流。然后，各個小組進行數(shù)據(jù)的觀察與分析，使他們體會到隨機事件的可能性有大有小，但是一定會呈現(xiàn)規(guī)律性，進而引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進行質(zhì)疑，提出自己的看法和疑問，讓學(xué)生真正體會到隨機事件發(fā)生的可能性和事實上的數(shù)量之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生對于結(jié)果進行有效、合理的推測，使學(xué)生進一步感受到可能性具有不確定現(xiàn)象的特點。

三、玩在課堂，愛上學(xué)習(xí)

創(chuàng)客是一種能夠自主進行活動創(chuàng)造的一類人，他們具有相應(yīng)的主觀能動性，在不需要別人的強迫下能夠合理進行。他們把創(chuàng)意活動看成是一種“玩”，把它看成是一種狀態(tài)，一種放松、愜意、自由的狀態(tài)，從而使他們能夠更好地發(fā)揮主觀能動性。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉持著這一態(tài)度、這一理念，讓更多的學(xué)生加入到“玩”中來，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中成長，在“玩”中擁有一個美好的未來?！巴妗边@一過程，在筆者看來不應(yīng)該是強迫的，而應(yīng)該是學(xué)生主動為之，這才符合我們的本意，這才符合創(chuàng)客教育的初衷。

在當(dāng)今的教育教學(xué)中，教師也應(yīng)該將先進的科學(xué)技術(shù)注入課堂教學(xué)，為課堂增添活力，讓學(xué)生能更好地在“玩”中學(xué)習(xí)。例如，采取當(dāng)前最流行的3D打印技術(shù)。在實際操作中，教師讓學(xué)生畫出平面圖，然后再打印出作品，讓學(xué)生把自己頭腦所思所想變成現(xiàn)實，從而更好地讓學(xué)生學(xué)會在“玩”中學(xué)。在以前科學(xué)技術(shù)還不夠先進的情況下，教師可能只通過語言和平面圖形進行展示來改變學(xué)生對立體圖形的認知。但是，現(xiàn)在有了3D打印機的存在，教師就能夠更好地解決這一問題，同時也能讓學(xué)生的空間思維能力得到更好地發(fā)展。

總而言之，在實際教學(xué)中，教師一定要充分將創(chuàng)客教育思想融人教學(xué)實踐，讓每名學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會探究、學(xué)會合作，能夠做到自主學(xué)習(xí)，從而獲得新的收獲，讓創(chuàng)客教育思想融入學(xué)生的靈魂，使他們受益匪淺。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.