周發(fā)勇

【摘 ? ?要】教育教學改革對學生的學習方式提出新要求，學生要做學習的主人，發(fā)揮主觀能動性，學會自主學習，而這與學生的學習主動性密不可分。主動性是學生愿意去探究問題，主動去想辦法解決問題，在探索思考的過程中形成深刻理解。高中地理教師要調動學生的學習主動性，應考慮學生的學習方式、興趣發(fā)展、思維方式三個方面。

【關鍵詞】高中地理 ?學習主動性 ?教學探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.077

高中地理教師在教學中，要從多方面去考慮學生作為有自己想法和既定經驗的主體，在學習內容、方式、接受過程、實踐學習等方面面臨哪些需求，繼而結合教學實際問題，去滿足學生的內在需要，從而調動學生的學習積極性、主動性，提高教學效果。以下筆者結合自身教學實踐，聯(lián)系當前教學中的問題與困境，簡要論述如何調動學生的主動性，培養(yǎng)持久的學習動力。

首先，教師要組織學生展開多樣化的學習方式，學習方式直接影響學習過程中學生的積極性和參與度，對學習內容甚至產生著極大的反作用。例如，讓學生容易產生學習怠惰的學習方式就是枯燥封閉的單向學習[1]，也是高中生地理學習容易走的兩個極端，要么教師單向講授知識點，學生只能記憶、強制理解、背誦、做題鞏固。整個學習方式讓學生沒有辦法感受知識的生成過程，難以體會知識的趣味，學習的樂趣;或者過于簡單的章節(jié)，為了節(jié)省教學時間，直接作為學生的自學篇目，過多的時間空間交給學生，卻缺少學生之間、師生之間的互動，學生封閉的自我無目的學習，同樣扼殺學生的學習興趣，長此以往，主動性嚴重下降。因此，教師要注重學生的學習過程建設，以多樣化的學習方式，不斷對學生形成新的刺激，讓學生體會知識的形成，產生學習的沖動。

第一，充分利用多媒體教學，例如教師可以展示諸多的地理相關視頻，教學資源中的微課、網上的優(yōu)秀地理視頻、中央電視頻道播放的地理類文化節(jié)目、優(yōu)秀教師錄制的教學視頻案例等等。視頻的學習形式，讓嚴肅甚至有點古板的地理知識變得生動形象，學生的接受會更加容易，也會更愿意跟隨地理教師走進這樣的課堂學習，主動產生學習熱情。第二，教師可以為學生示范畫圖來理解地理問題[2]，例如在學習晨昏線和地球公轉、自轉的時候，隨著地球運動的變化，地球上的四季、日夜也隨之變化，教師可以在黑板上為學生繪制圖畫，把抽象的地理知識轉化為形象可感知的圖形，繼而指導學生在自己的課本和積累本、作業(yè)本上，以圖形的方式理解地理問題。比如，在學習高氣壓和低氣壓的時候，氣壓的等壓線以及氣壓中心位置等都可以以繪畫的學習方式來調動學生的學習主動性。多樣化的學習方式釋放學生的學習壓力，減輕學習負擔，增強課堂學習過程的趣味性。可見，多樣化的學習方式對學生學習主動性的培育必不可少。教師要善于結合當前教學中學生的表現(xiàn)，有針對性地采取教學策略，變化學習方式，甚至有時征求學生的學習感受，會更加高效。

其次，調動學生的學習主動性離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)，興趣是學生內在心理和情緒的轉變，是對地理產生強烈的學習內驅力，想要主動探索，為發(fā)現(xiàn)問題而感到喜悅，享受探索的主要誘因，在解決問題后十分有成就感。雖然上面論述的過程中也會涉及對學生興趣的激發(fā)，但都是在轉變學習方式這個前提下進行的。而對學生興趣的培養(yǎng)需要更加科學，具體問題具體分析，結合地理學科自身的學科特點來展開。

第一，發(fā)揮地理人文風俗方面的學科優(yōu)勢，調動學生對學科本身建立的學習興趣。高中地理會學習國家地理和區(qū)域地理，很多區(qū)域地理知識與當?shù)鬲毺氐奈幕F(xiàn)象和人們生活習慣緊密相關。比如，新疆地區(qū)，人們的衣著習慣是為了適應一天內氣候變化;當?shù)氐奶禺a之所以全國著名，與氣候特征緊密相關。這些人文風俗的特殊性，對學生來說是新奇的，也是輕松的話題，教師可以作為教學內容引入課堂，以此激發(fā)學生的學習興趣，也能增強課堂的趣味性。

第二，教師要善于啟發(fā)學生自主設計學習活動，放開手讓學生去表現(xiàn)，讓學生自主發(fā)掘新的東西，以此來調動學生的學習興趣。這主要是針對當前不少教師對學生學習限制過多的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀已經禁錮學生的自主學習思維，讓學生按部就班，死記硬背。教師要給學生適當足夠的學習空間，進行自主探究，尤其高中學生的自主發(fā)展需求明顯，他們需要在自我確證的過程中建立學習自信，收獲成就感。而高中地理很多教學模塊的活動設計開展性很高，符合學生的學習需要。例如，在學習城市規(guī)劃、城鄉(xiāng)差異的時候，完全可以讓學生結合本城市的城鄉(xiāng)建立特點，來進行探究。例如，在學習泥石流、滑坡等地質災害現(xiàn)象的時候，教師可以讓學生結合自身經驗，借助于網絡，以主題的形式，小組合作設計報告，讓學生充分參與活動過程，激發(fā)持久的學習積極性。

第三，組織學生開展實踐學習活動，以實地考察的方式，創(chuàng)新高中地理教學內容與形式，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察能力與地理表達能力，能夠順利運用所學解釋生活中的實際現(xiàn)象。例如，假期組織學生就近選取特殊地形進行實地參觀學習，學生邊看邊記，新穎的學習方式讓學生耳目一新，發(fā)現(xiàn)地理學習的新天地，興趣自然形成。

最后，學生學習主動性的培養(yǎng)需要教授學生地理思維方法，讓學生可以自覺獨立掌握地理知識規(guī)律，養(yǎng)成獨立思考解決問題的能力，建立學習自信心。每一門學科都有獨特的思維體系和分析問題的方法，想要讓學生主動去研究問題，就務必要教會學生如何高效思考，如何準確把握地理現(xiàn)象的本質。例如，在學習常見天氣系統(tǒng)的時候，鋒面系統(tǒng)分為冷鋒和暖鋒，兩者過境前后以及過境過程中的天氣變化為什么會出現(xiàn)差異，教師可以先讓學生思考，教師從旁引導啟發(fā)，讓學生意識到要探究地理現(xiàn)象的本質，即鋒面系統(tǒng)形成的本質原因，從這里入手再比較兩者的異同，就對這部分知識理解更加透徹。經過一次思考成功之后，學生就會對自己的地理辨析能力產生自信，今后遇到難題的時候，主動解決的意識已經樹立。

綜上所述，想要調動學生的學習主動性，需要教師善于改變學生的學習方式，以多樣化的、靈活的學習方式讓地理學習永遠趣味十足，以培養(yǎng)學生持久學習興趣為宗旨，以培育學生的地理學科思維為重點，尊重學生的主體意識，給學生足夠的空間去探索、去成長。

參考文獻

[1]劉倩.新人教版高中地理教材對學生地理知識素養(yǎng)的培養(yǎng)作用及教材使用策略研究[D].華東師范大學2011.

[2]陳澄主編.地理教學論[M].上海教育出版社，1999.