盧潔

高中階段是掌握英語知識、語法技巧、學(xué)習(xí)方法的重要時期，同時也給高中英語教師的英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著我教育事業(yè)的改革發(fā)展，教育工作者們也越來越關(guān)注高中英語教學(xué)的質(zhì)量。高中英語教學(xué)中的英語閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，高中英語教師應(yīng)加大對英語閱讀教學(xué)的重視力度，在英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，提高高中學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的積極性以及激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，高中英語教師主要以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，主動灌輸給學(xué)生英語知識為首要教學(xué)任務(wù)，完全忽略了高中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的探索思維，使得高中學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，減少了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，同時也降低了高中英語課堂活躍的氛圍，使高中英語課堂教學(xué)情境變得枯燥乏味，降低了高中英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。高中英語閱讀是英語教學(xué)過程中的重要組成部分。高中英語閱讀不僅可以拓寬高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識面，還可以提高學(xué)生對英語知識思考、探討等的學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式逐漸被替代，傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)模式也無法滿足現(xiàn)代高中學(xué)生對英語知識的需求。而將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式運(yùn)用在高中英語閱讀教學(xué)中，卻可以很好地滿足高中學(xué)生對于閱讀知識的學(xué)習(xí)需求，高中英語閱讀教學(xué)中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有利于高中教師對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)提問，有利于促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也有利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣。由此可見，高中英語閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)具有不可替代的重要作用。

情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的具體策略

創(chuàng)設(shè)英語閱讀視聽情境 伴隨科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)過程中。其中多媒體設(shè)備就是最廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備之一。在高中英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效地提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高高中英語課堂教學(xué)的效率，同時通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，也為高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了視聽情境，使得高中英語閱讀教學(xué)更容易被學(xué)生所接受，降低了高中學(xué)生英語閱讀知識的難度，成功地吸引高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力，更好地推動了高中學(xué)生對英語閱讀知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《The world of our senses》一章節(jié)時，高中英語教師可以通過運(yùn)用多媒體，輔助學(xué)生更好地閱讀理解英文課文中描述的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地了解人的感官相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對英語學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視聽情境創(chuàng)設(shè)，利用多媒體將視頻和音頻內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。

創(chuàng)設(shè)英語閱讀探討情境 在高中英語閱讀教學(xué)過程中，高中英語教師對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和討論，同時促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語閱讀探討情境時，事先應(yīng)對高中英語教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌控和了解，然后對高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)展開英語問題的提出，引導(dǎo)高中學(xué)生圍繞英語教師提出的問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地英語課文閱讀。高中英語教師通過英語閱讀探討情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中，有目的性、有目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行英語知識的閱讀，同時進(jìn)行不斷的思考。在一定程度上，開發(fā)了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，使得高中學(xué)生的英語閱讀水平得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Back to the past》章節(jié)時，本章節(jié)對過去的建筑物做了詳細(xì)的介紹，高中英語教師可以通過創(chuàng)建小組討論的方式，讓學(xué)生對章節(jié)中英語課文閱讀所學(xué)的內(nèi)容展開探討。通過創(chuàng)設(shè)英語閱讀討論情境，不但調(diào)動了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)英語閱讀任務(wù)情境 高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的組成部分。豐富高中英語閱讀教學(xué)方式，合理科學(xué)的使學(xué)生掌握閱讀方法是高中英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)。在高中英語教學(xué)的過程中，高中英語教師要注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)英語閱讀任務(wù)的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，高中英語教師應(yīng)積極的推動學(xué)生自主的強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生的英語知識獲取能力，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)英語閱讀游戲情境 游戲情境教學(xué)模式是新課改形勢下的產(chǎn)物。在高中英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)英語閱讀游戲情境，可以有效地調(diào)動學(xué)生英語課堂閱讀教學(xué)的氣氛。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)了英語教師和學(xué)生之間的課堂互動，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)英語閱讀相關(guān)的知識。這在一定程度上，提高了學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，不但提高了高中學(xué)生的英語閱讀知識水平，而且豐富了高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的思維模式。與此同時，高中英語教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)能動性得到了充分的發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）