廖瑤林

摘 要：班主任是班級(jí)集體的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生社會(huì)化的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)校、家庭與社會(huì)的溝通者，是班級(jí)集體建設(shè)的評(píng)價(jià)者，其地位非常重要。但是班主任在活動(dòng)中處理方式的藝術(shù)性也同樣重要。

關(guān)鍵詞：班主任工作;班級(jí)管理

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子?！卑嘀魅蔚墓ぷ髡怯脨?ài)去澆灌一簇簇美麗的花朵。作為班主任，就得擁有無(wú)私的愛(ài)心、堅(jiān)定的信心、驚人的耐心和無(wú)微不至的細(xì)心;作為班主任，就必須具備淵博的學(xué)識(shí)、大海的情懷、奉獻(xiàn)的精神和明察秋毫的眼力;作為班主任，就要學(xué)會(huì)立足學(xué)校、關(guān)注家庭、面向社會(huì)、放眼世界。這樣就能成為學(xué)生心中最親、最可愛(ài)、最可敬的人。班主任舉足輕重，想要做好這個(gè)工作可不是一樣輕松事。需要班主任注意的東西特別多，以下逐條說(shuō)明。

一、培養(yǎng)良好班風(fēng)的藝術(shù)

在班風(fēng)建設(shè)中，班主任首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力，使整個(gè)班集體形成好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人“抓”的好風(fēng)氣及良好的道德風(fēng)尚。其次是要抓好“開(kāi)頭”。心理學(xué)的首因效應(yīng)在小學(xué)生身上反映的是最為明顯的。班主任要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，從小事做起，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好班風(fēng)的建設(shè)打下基礎(chǔ)。另外，要注意在班級(jí)中樹(shù)立榜樣并發(fā)揮骨干帶頭作用。在班風(fēng)形成的初級(jí)階段，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的優(yōu)秀典型，大力提倡同學(xué)向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有自學(xué)的榜樣，而且每個(gè)學(xué)生都可能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣做不僅能提高學(xué)生的自我教育能力，而且可以極大地推進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)。

二、培養(yǎng)班干部的藝術(shù)

班干部在班級(jí)管理中的作用常常是教師無(wú)法替代的。班干部應(yīng)在平等競(jìng)爭(zhēng)、民主選舉中產(chǎn)生。只有通過(guò)這種方式產(chǎn)生的干部才是學(xué)生最信賴(lài)的，才會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣。但是，班主任對(duì)班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點(diǎn)、活動(dòng)能力、服務(wù)態(tài)度、集體精神等，做到知人善任。這樣才能發(fā)揮每位班干部的特長(zhǎng)，從而讓他們?cè)谧钅馨l(fā)揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問(wèn)題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對(duì)其充分信任，大膽使用，支持他們獨(dú)立地開(kāi)展工作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地完成任務(wù)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應(yīng)成為學(xué)生干部在班級(jí)管理創(chuàng)新中的支持者、關(guān)心者、引導(dǎo)者。此外，對(duì)班干部要實(shí)行定期輪換方法，讓班上大部分同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，以便發(fā)現(xiàn)有工作魄力、有組織才能的同學(xué)。這種民主管理的方式，能極大地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，能鍛煉他們自我管理的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等心理品質(zhì)，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

后進(jìn)生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋€(gè)班里為數(shù)不多，但對(duì)班里的消極影響卻不可忽視。對(duì)此，班主任一是要對(duì)這些學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。這樣，他們才樂(lè)意接受班主任的指導(dǎo)，并逐步改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。二是要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。后進(jìn)生的身上雖然有缺點(diǎn)，但也存在著一些“閃光點(diǎn)”。班主任要及時(shí)給予肯定，幫助他們樹(shù)立前進(jìn)的信心，當(dāng)他們做了一點(diǎn)好事或在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要恰如其分給予表?yè)P(yáng)，使其進(jìn)步行為得到強(qiáng)化和鞏固;當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀硞€(gè)方面的素質(zhì)較好或有某些特長(zhǎng)時(shí)，則要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)自卑感較強(qiáng)、自暴自棄的學(xué)生，班主任要能發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使他們重新培養(yǎng)和樹(shù)立起自信心、自尊心和進(jìn)取心;對(duì)具有較強(qiáng)的自尊心、能力強(qiáng)而又調(diào)皮的學(xué)生，則一方面要發(fā)揮他們的積極性，另一方面要對(duì)其提出嚴(yán)格要求，讓他們?cè)趯?shí)際中轉(zhuǎn)變和提高。

四、組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)

在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任首先要善于圍繞學(xué)校計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律來(lái)組織和安排活動(dòng)的內(nèi)容，且主要以培養(yǎng)學(xué)生的文藝、體育等方面的興趣、愛(ài)好及擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的視野為目的，同時(shí)要能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展;要多開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的聯(lián)系，增加學(xué)生和社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力。另外，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施?；顒?dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間和程序應(yīng)該周密計(jì)劃、精心安排。在活動(dòng)中，教師應(yīng)善于把握活動(dòng)的進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)程序，并針對(duì)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受挫時(shí)，應(yīng)耐心示范，使之滿(mǎn)懷信心攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)不足時(shí)，能機(jī)智地加于引導(dǎo)，使活動(dòng)順利地進(jìn)行。

總之，班級(jí)管理的藝術(shù)是相當(dāng)豐富的，只要我們的班主任注意觀察、善于總結(jié)并靈活地和教學(xué)、管理實(shí)際相結(jié)合，那么我們的班級(jí)管理水平就能不斷地得到提高，從而培養(yǎng)出更多水平高、能力強(qiáng)的好學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧秀鳳. 淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J]. 玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，19（12）：26.

[2]程昆，劉玉花. 淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J]. 教育：文摘版.