劉海靜

看著身邊的同事，有些教師每天臉上洋溢著幸福的微笑，毫無倦怠之意，而有些老師每天臉上都陰云密布做什么事都提不起精神，張口而出的多為“你看我班這些小笨蛋，一問三不知，學(xué)啥啥不會(huì)，干啥啥不行”等等這樣的話語，真是牢騷滿腹??！我常思索“為什么同為班主任，在同樣的環(huán)境下教著同樣的學(xué)生竟會(huì)有如此大的差距呢？”經(jīng)過多日的思索突然間頓悟了其中的道理。無論我們以什么樣的身份在什么樣的環(huán)境下從事著何種的工作都會(huì)有著些許的遺憾，那么我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)來看待這些遺憾呢？不同的心態(tài)有著不同的結(jié)果，我相信班主任的心態(tài)是所有社會(huì)成員中最為關(guān)鍵最為重要的，甚至比醫(yī)生、政府官員的影響力更大。因?yàn)榘嘀魅卫蠋熓侨祟愳`魂的塑造者、改善者、完善者。如果我們播種善良、誠(chéng)信、豁達(dá)的種子，那么我們未來也必將充滿陽光、幸福、歡笑與希望。班主任應(yīng)該具備哪些基本的特質(zhì)呢？一位優(yōu)秀的班主任教師既要有淵博的知識(shí)，博愛的心又要有一顆不斷反思的、奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)為人師、行為世范，如果您是一位出口成章、博學(xué)多才上知天文下知地理、博古今通中外的老師，如果我們能帶領(lǐng)學(xué)生穿過時(shí)光隧道，通過一篇篇的經(jīng)典美文，走進(jìn)一位位先哲大師，叩開他們的心房，輕輕地去拾檢心靈的發(fā)現(xiàn)。讓他們領(lǐng)略了陶淵明描繪的那個(gè)青山翠林，桃花鮮艷，安靜和諧的村落，紅花掩映的房屋，淳厚古樸的鄉(xiāng)情等為歷代文人所魂?duì)繅?mèng)繞的那個(gè)理想王國(guó);讓他們欣賞了李白那充滿著浪漫主義豪情的神奇而又瑰麗的詩作;了解了能寫“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅“的豪放辭章的蘇東坡，同樣能抒發(fā)出”十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼“這柔情似水般的詩情……讓他們聆聽到了孔子的諄諄教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”的樂學(xué)境界;讓他們深刻的領(lǐng)悟到了在汨羅江畔行吟的屈原那“舉世皆濁我獨(dú)清，舉世皆醉我獨(dú)醒“的高潔的人格美;并學(xué)習(xí)了他那”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“的執(zhí)著而又深刻的探索精神。那么每一個(gè)學(xué)生做到“尊其師信其道”就不難了。

記得魏書生老師說過“不為難任何一個(gè)學(xué)生，也不放縱任何一個(gè)學(xué)生”我們應(yīng)該讓師愛的陽光走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心菲。師愛是班主任精神關(guān)懷的永恒主題，偏愛后進(jìn)生、厚愛特殊生、博愛中間生、嚴(yán)愛高材生。對(duì)于后進(jìn)生我們應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，應(yīng)對(duì)美好的事物保持敏銳，我們面對(duì)的孩子是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜負(fù)了造化的賜予。任何一個(gè)后進(jìn)生背后一定有一個(gè)令人心酸的故事，我們應(yīng)利用語言的藝術(shù)或傾聽的方式走進(jìn)他們的內(nèi)心，用愛的方式真誠(chéng)地表達(dá)老師對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)愛，與他們坦誠(chéng)相見，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神” ，既然我們從事著太陽底下最神圣的職業(yè)，那我們身上就要有這種“神”性。每一個(gè)孩子都是唯一的，都有著別與他人的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)在放大鏡下無限放大他的優(yōu)點(diǎn)，每天的一句表揚(yáng)、一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，只要我們真誠(chéng)的付出，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，任何一個(gè)后進(jìn)生都會(huì)確立一個(gè)正確的方向，樹立一個(gè)積極的理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成我們嚴(yán)愛的高材生，也必將給我們豐厚的回報(bào)。

美國(guó)教育家波斯納曾提出過“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式，而教育反思實(shí)際上應(yīng)是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程。反思可以提升班主任工作的專業(yè)化水準(zhǔn)。首先，反思有利于強(qiáng)化班主任工作的專業(yè)自律。不僅可使班主任群體始終保持清醒的自律姿態(tài)，使班主任工作始終保持專業(yè)獨(dú)立性和專業(yè)尊嚴(yán)，而且可以使班主任工作更加明晰，系統(tǒng)和科學(xué)，從而達(dá)到提升其專業(yè)性的目的。其次，反思有利于豐富班主任工作的理論體系。完備的理論體系是班主任專業(yè)化的另一個(gè)必備要素。理論總是來源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括、歸納和概念化。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論形態(tài)轉(zhuǎn)化的過程中，反思發(fā)揮著篩選器和蒸餾器的功能：反思不僅能起到去偽存真的功用，逐步剔除實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的謬誤，而且去蕪存精，在比較 、整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中歸納其共性，并進(jìn)一步提煉出理論的精華。反思有利于促進(jìn)班主任個(gè)體的專業(yè)化成長(zhǎng)。專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)提高的過程。在工作中，班主任要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展、教育目標(biāo)的定位，學(xué)生的身心特點(diǎn)等因素的變化 ，不斷調(diào)整自己的專業(yè)理念和工作方法，以適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)踐證明，反思是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的有關(guān)鍵人物途徑。培養(yǎng)學(xué)生的反思性思維品質(zhì)。反思是一種寶貴的思維品質(zhì)，它對(duì)于學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，是學(xué)校教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本途徑。研究表明，反思不僅能夠能夠幫助學(xué)生，“對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生主人翁責(zé)任感，并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)成效的自豪感和對(duì)學(xué)習(xí)的獻(xiàn)身精神”起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，而且，反思能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)的努力程度、堅(jiān)持性和個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的提高”，為學(xué)習(xí)提供源源不斷的原動(dòng)力。

當(dāng)班主任教師有了先進(jìn)的教學(xué)理念、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、充滿熱情、真情與激情的工作形態(tài)，有超越功利的清高、拒絕浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的堅(jiān)守，學(xué)生們就會(huì)對(duì)我們有道德的肯定、知識(shí)的折服和情感的依戀。那我們必將是一位優(yōu)秀的班主任教師。