譚碧國(guó)

摘要：展示課是構(gòu)建“立體合作”教學(xué)模式中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文課堂上最精彩的部分。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，把自己對(duì)礪學(xué)活動(dòng)的感受或?qū)φn文學(xué)習(xí)的理解、感受、延伸、啟發(fā)等，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。在“展示點(diǎn)評(píng)”中學(xué)生表現(xiàn)形式可以是習(xí)作展示、朗讀展示、課本劇表演，可以說(shuō)演唱歌曲、表演舞蹈，可以說(shuō)快板，可以是繪畫(huà)，可以談感受，可以仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，可以一個(gè)人展示，可以幾人合作。學(xué)生的展示也是有順序的，一般都是從基礎(chǔ)到提升，從課內(nèi)到課外，從理解到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文，實(shí)踐，探索

一、語(yǔ)文展示課的操作方式

1、說(shuō)一說(shuō)

學(xué)期初，每個(gè)語(yǔ)文老師根據(jù)教材的編排，對(duì)在有情有景的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生再造想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，這樣既能用圖畫(huà)理解內(nèi)容、體悟情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如學(xué)生在《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《春》等課文的教學(xué)中，都可跟隨文字展開(kāi)想象。在勵(lì)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生把自己的所見(jiàn)所思記錄下來(lái)，然后在課堂上說(shuō)給大家聽(tīng)，讓老師、同學(xué)來(lái)評(píng)判。在與師生討論中，提高自己的說(shuō)話(huà)表達(dá)能力。這也是語(yǔ)文課堂上用得最多的形式，說(shuō)的內(nèi)容也相當(dāng)寬泛。

2、讀一讀

朗讀評(píng)價(jià)是讀書(shū)時(shí)語(yǔ)文課堂中最常用的教學(xué)模式，在朗讀中可采取三個(gè)層面的評(píng)價(jià)，第一層面：針對(duì)讀而評(píng)，評(píng)價(jià)是否讀得流利、準(zhǔn)確、這是小學(xué)生朗讀的基本功，也是對(duì)預(yù)習(xí)情況的反饋;第二層面：是否讀出了韻味、是否有音調(diào)的起伏、有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，對(duì)停頓、重音的把握是否到位;第三層面：是否讀出了意境，深入文本，融入感情，使聽(tīng)的人仿佛看到了畫(huà)面，仿佛身臨其境?！昂脮?shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，經(jīng)典美文，學(xué)生運(yùn)用合適的朗讀技巧，在反復(fù)讀的過(guò)程中比較、欣賞、領(lǐng)悟，會(huì)收到事半功倍的效果。

3、演一演

教材中有很多故事性強(qiáng)，情節(jié)動(dòng)人的課文，如用表演的形式，更富感染力，所以老師往往用演課本劇的方式來(lái)教學(xué)。如《孔子拜師》《小攝影師》《陶罐和鐵罐》等課，老師布置了表演任務(wù)后，同學(xué)們可根據(jù)教材進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)、表演，把孔子的虛心求教，老子的誨人不倦通過(guò)口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等形式表現(xiàn)出來(lái)。特別是有文藝天賦的同學(xué)，可以搜集素材，豐滿(mǎn)情節(jié)，發(fā)揮各自的才能，用說(shuō)、唱、做等方式，并略帶一些夸張，既是對(duì)人物的塑造，又是自我的展示。

4、寫(xiě)一寫(xiě)

在學(xué)習(xí)了《小攝影師》《爬天都峰》后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后按照總分總的讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生劉涵琦有感而發(fā)寫(xiě)出了《美麗的泰山》得到了師生們的贊賞。在展示課課例中，在學(xué)生展示了自己的佳作之后讓他們當(dāng)堂仿寫(xiě)片斷，師生對(duì)個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)后，讓他們把作品拿回家讓家長(zhǎng)再評(píng)，把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在作品上，學(xué)生修改后交小組，每組評(píng)出兩篇佳作，在教室“小作家園地”中展出，再由學(xué)生互評(píng)，師生共評(píng)。這樣自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，校內(nèi)、校外相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合形成了一個(gè)全面的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，檢測(cè)出了學(xué)生的發(fā)展水平。

5、評(píng)一評(píng)

這是語(yǔ)文展示課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文本的理解正確深刻與否，表述清楚與否等，都要在評(píng)一評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)給予點(diǎn)評(píng)、更正、補(bǔ)充?？梢允菍W(xué)生評(píng)，也可以是老師評(píng)，但必須把握教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)活動(dòng)涉及的理論依據(jù)：語(yǔ)文閱讀能力評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主、盡量給以正面引導(dǎo)。改變過(guò)去形成的評(píng)價(jià)就是考試、就是找毛病的觀念，在評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)手段肯定學(xué)生的行為與成績(jī)，使學(xué)生獲得成就感、自豪感。

二、評(píng)價(jià)時(shí)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展示自己。

2. 公平公正，給學(xué)生搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生公正的評(píng)判意識(shí)。

3. 評(píng)價(jià)適中，點(diǎn)評(píng)不是簡(jiǎn)單的判斷，而是要在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，有肯定，有更正，有補(bǔ)充，有提高。

譬如，在展示課課例中，我設(shè)計(jì)了課前積累交流評(píng)價(jià)、朗讀比賽貫穿評(píng)價(jià)、仿寫(xiě)片段發(fā)展評(píng)價(jià)、閱讀測(cè)試綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文都描寫(xiě)了哪些景物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文分類(lèi)描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，較好地進(jìn)行學(xué)生朗讀能力、仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

三、多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程

一多：主體多元。在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，除了學(xué)校老師外，還可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)等參與進(jìn)來(lái)，共同制定，這樣更能符合學(xué)生要求，更體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)自主，更能激起學(xué)生參與的積極性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把教師、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)以及朋友等吸引進(jìn)來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)事先確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、自主選擇學(xué)校或生活中熟悉的教師、長(zhǎng)輩、朋友等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，從多角度多方面衡量學(xué)生在讀寫(xiě)方面的發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展指明方向。

二多：方式多樣。評(píng)價(jià)可以采用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”“送鮮花”“打分”“等級(jí)制”等多種形式，只要是學(xué)生喜歡的，能評(píng)價(jià)出學(xué)生水平，激發(fā)學(xué)生興趣，無(wú)論采用什么方式，都是可以的。

三多：展示多樣。一方面，允許學(xué)生向評(píng)價(jià)者展示自己的讀寫(xiě)能力的材料、方式多樣，可以是文字，可以是圖像，也可以是實(shí)踐活動(dòng)等，讓評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面，允許學(xué)生采用多種多樣的方式展示出接受評(píng)價(jià)的結(jié)果。

展示課“立體合作”課堂模式只是一個(gè)模式，而教學(xué)模式卻是千變?nèi)f化，豐富多采的。只要我們勇于探索，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)精彩紛呈，百花齊放。

參考文獻(xiàn)：[1]陳建強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的意義與策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：113.