相霞

隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)是較為重要的內(nèi)容之一。語(yǔ)文教師在開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)先對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行釋義，在學(xué)生了解古詩(shī)文的具體含義后，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文展開(kāi)背誦。背誦不僅是學(xué)生最頭痛的問(wèn)題，也是教師最頭痛的問(wèn)題。如何讓學(xué)生更好的開(kāi)展對(duì)古詩(shī)文的背誦，成為了語(yǔ)文教師們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。以下將針對(duì)古詩(shī)文背誦教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、通過(guò)情境展開(kāi)古詩(shī)文背誦

在教育業(yè)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，教師們通過(guò)不斷總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了許多種教學(xué)方法。在這些教學(xué)方法中，情境教學(xué)的效果尤為顯著。語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用情境教學(xué)法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的背誦教學(xué)。由于學(xué)生正處于智力和年齡高速發(fā)展的時(shí)期，所以教師通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠顯著提高學(xué)生的背誦效率。

語(yǔ)文教師想要開(kāi)展有效的情境教學(xué)，那就先應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有明確的認(rèn)知，即學(xué)習(xí)古詩(shī)文的目的不是在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師可以根據(jù)古詩(shī)文的具體內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中感受古詩(shī)文的魅力所在。由于情境教學(xué)具有直觀性和全面性的特點(diǎn)，所以教師開(kāi)展情境教學(xué)還能夠給學(xué)生留下深刻的印象，從而實(shí)現(xiàn)背誦教學(xué)，提高學(xué)生的背誦效率。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解小學(xué)古詩(shī)文必備中的《望廬山瀑布》時(shí)，教師就可以通過(guò)圖片的形式為學(xué)生設(shè)置情境，將學(xué)生引入到古詩(shī)文中的場(chǎng)景，進(jìn)而給他們留下深刻的印象，形成記憶。《望廬山瀑布》中這樣說(shuō)道：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币虼耍Z(yǔ)文教師可以展示給學(xué)生這樣的圖片：一個(gè)詩(shī)人站在瀑布前，看著瀑布飛流直下，氣勢(shì)滔天。學(xué)生通過(guò)瀏覽這樣的圖片，能夠進(jìn)一步加深對(duì)《望廬山瀑布》的印象，形成記憶，從而提升背誦效率。

二、通過(guò)游戲開(kāi)展古詩(shī)文背誦

學(xué)生正處于發(fā)展階段，對(duì)世界還沒(méi)有形成完善的認(rèn)知，所以他們的好奇心較為強(qiáng)烈，什么事物都想去嘗試，注意力往往較為分散，課堂上難以保持長(zhǎng)久的集中。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，選擇適用學(xué)生的教學(xué)方式，而在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲則是一種較好的選擇。

語(yǔ)文教師在選擇游戲方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意因地適宜，避免出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)考慮場(chǎng)地的限制性，選擇能在課堂上進(jìn)行的游戲。角色扮演是一種較好的游戲方式。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)一步融入到課堂中，還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成良好的記憶。因此，教師可以讓學(xué)生扮演古詩(shī)文中的人物，讓學(xué)生在扮演過(guò)程中感受各個(gè)人物的風(fēng)格與魅力，把握整個(gè)故事的發(fā)展，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶，從而實(shí)現(xiàn)背誦教學(xué)。此外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)組織其他游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生背誦能力的提高，但是教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以提高學(xué)生背誦能力為根本的原則。

例如，語(yǔ)文教師在講解小學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，就可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生記住古詩(shī)文中的內(nèi)容。《送元二使安西》描寫(xiě)的是作者送友人出行去其他地方從政的故事，古詩(shī)以生動(dòng)的筆觸寫(xiě)出了作者的無(wú)奈與不舍，打動(dòng)了許許多多人的心。然而學(xué)生們?cè)诒痴b的時(shí)候卻一直進(jìn)度遲緩。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作者與友人的扮演模仿，能夠加深學(xué)生的角色印象，從而實(shí)現(xiàn)《送元二使安西》的背誦。

三、通過(guò)比賽開(kāi)展古詩(shī)文背誦

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)自古以來(lái)就存在于我們每個(gè)中國(guó)人的心中，通過(guò)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心，能夠有效提高達(dá)到目標(biāo)的效率。因此，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心被激發(fā)，還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

教師若是想要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，那就應(yīng)當(dāng)先加強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在我國(guó)影視制度教育的影響下，家長(zhǎng)與教師通常只會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)文化素養(yǎng)的熏陶相對(duì)較漠視，這就使得學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)的比拼。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生灌輸關(guān)于古詩(shī)文背誦的重要性，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)文的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文背誦具有了一定的興趣后，教師就可以通過(guò)比賽來(lái)展開(kāi)古詩(shī)文背誦。教師開(kāi)展比賽，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生更加賣(mài)力的去背誦古詩(shī)文，從而實(shí)現(xiàn)背誦效率的提高。

例如，語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生共鳴，詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！币虼?，教師可以為學(xué)生講述友情的重要性，讓學(xué)生想象與自己朋友分離的場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生的情感，當(dāng)學(xué)生的興致被提上來(lái)后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，并對(duì)比賽的優(yōu)勝者加以嘉獎(jiǎng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

在古詩(shī)文教學(xué)中，背誦是最為重要的內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)背誦，不僅能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文水平，而且還有助于累積語(yǔ)文知識(shí)量，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生背誦效率的提升，語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適宜學(xué)生的實(shí)際方式，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。此外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)工作，不斷提升自己的知識(shí)能力，從而將自己打造為符合當(dāng)代社會(huì)需求的人才。

作者單位：山東省膠州市常州路小學(xué)（266300）