戚連香

小學(xué)生大多對作文存在畏懼感，感覺作文操作是比較難駕馭的， 隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)語文作文教學(xué)中引入互動情境設(shè)計，給作文教學(xué)帶來豐富活力，也為學(xué)生作文思維啟動增添更多動力。如果教師能夠在作文指導(dǎo)中設(shè)計更多有效的互動情境，不僅能夠消除學(xué)生對作文的恐懼感，還可以激活學(xué)生的作文情結(jié)，調(diào)動學(xué)生主動作文意識，教師應(yīng)從多元化師生互動、生生互動、親子互動等不同視角展開教學(xué)設(shè)計，學(xué)生會在不知不覺中完成作文構(gòu)思。本文我將結(jié)合自身幾年來小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，從多元設(shè)計互動情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到實效提高習(xí)作效益的教育教學(xué)效果打下扎實的基礎(chǔ)。

一、師生互動情境，激活作文構(gòu)建思維

作文互動情境設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新意識，精心篩選互動情境創(chuàng)設(shè)手段，給學(xué)生帶來全新認(rèn)知體驗，其激發(fā)效果會更為劇烈。教師生動講述故事、利用多媒體展示各種信息、設(shè)計一些懸疑問題、帶領(lǐng)學(xué)生展開實地觀察、誦讀作文樣文等，都可以為學(xué)生帶來一些作文啟迪。特別是教師作文指導(dǎo)一定要切準(zhǔn)學(xué)生思維脈搏，學(xué)生作文思維會給出積極的響應(yīng)。

小學(xué)語文第八冊《語文園地二》，作文要求讓學(xué)生對老師、對家長、對朋友說出自己的心里話，這個作文的難點在學(xué)生不知從何說起，具體說什么最合適。教師為此設(shè)計一個互動情境：同學(xué)們在背后都議論過老師，也有很多話要對老師說，今天就給你提供一些話題，讓你說個痛快。老師的優(yōu)點、老師的缺點、老師課堂教學(xué)的特點、老師處理學(xué)生矛盾、老師教育方法……你任選一個老師的任何一個點來說，下面以“擊鼓傳花”形式確定發(fā)言對象?；顒娱_始，教師讓學(xué)生用黑板擦當(dāng)做擊鼓傳花的道具，找出發(fā)言學(xué)生。學(xué)生發(fā)言雖然有些不自然，但大多能夠說出一些內(nèi)容：“老師講課很生動，喜歡運用多媒體給我們展示一些圖片等信息，讓我們大開眼界?！薄袄蠋熢谔幚韺W(xué)生矛盾時，不應(yīng)該存在偏向現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的也不能就照顧，學(xué)習(xí)不好更不能排斥……”教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價，并引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考，形成個性作文素材。

二、生生互動情境，提升作文操作品質(zhì)

生生互動情境創(chuàng)設(shè)時，教師要對作文方向有準(zhǔn)確把握，以提升生生互動情境設(shè)計針對性。教師給出作文討論話題、設(shè)計互動游戲、展開課堂演繹、組織學(xué)生進(jìn)行作文辯論等，都能夠給作文教學(xué)帶來輔助作用。小學(xué)生天性好動，為學(xué)生設(shè)計互動機會，學(xué)生會積極參與，并在活動中形成作文思維。特別是一些靈動的活動，不僅給學(xué)生帶來感官刺激，還能夠培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考，為作文操作提供動力支持。

《語文園地五》要求學(xué)生關(guān)注身邊熱愛生命的人，這個作文選題比較廣泛，教師為學(xué)生設(shè)計一個互動情境：我們身邊有各式各樣的人，他們都有自己的生活態(tài)度。你最敬佩哪種人呢？你希望將來成為哪種人呢？以小組為單位，講述你敬佩的人，或者說說你想成為哪種人。學(xué)生對這個話題比較感興趣，活動順利展開，課堂互動氣氛非常熱烈。有學(xué)生說：我最敬佩的人是交警。交警雖然比較辛苦，但生活很有意義，每天在馬路上指揮交通，為城市建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。也有學(xué)生說：我最想當(dāng)教師了。站在講臺上，給學(xué)生講課，傳授知識，我感覺很有成就感……學(xué)生還在熱議，教師順勢給出作文引導(dǎo)：無論你敬佩什么人，或者想成為什么樣的人，都需要對這個人展開描寫，寫出其特點來，作文就完成了。

三、親子互動情境，拓寬作文實踐維度

吸引家長參與到學(xué)生作文教學(xué)之中，這是非常有必要的。小學(xué)生作文素材主要來自家庭和學(xué)校，如果沒有家長的輔助，學(xué)生攫取家庭作文素材便會陷入被動。讓家長與學(xué)生一起互動，可以提升學(xué)生作文主動性，也能夠增進(jìn)孩子和家長的情感，這也是家長所樂見的。學(xué)生對生活缺少主動認(rèn)識意識，發(fā)動家長參與作文互動，也可以發(fā)揮家長的輔助教育作用。親子互動讓作文變得更為有趣，學(xué)生接受會更順利。

《語文園地八》作文要求自由寫作，教師為學(xué)生設(shè)計一個親子互動任務(wù)：回家后，讓父母給你講述一個有趣的故事，并將這個故事寫下來，交給老師，也讓老師欣賞一下。任務(wù)很簡單，學(xué)生反響卻是非常強烈的。學(xué)生作文交上來之后，教師對學(xué)生表現(xiàn)比較滿意。有學(xué)生寫道：爸爸給我講述這樣一個故事：從前有一個人叫王祥，生母早逝，繼母常常虐待他。后來父親去世，繼母患病，王祥衣不解帶地照顧繼母。繼母想吃鯉魚，王祥解開衣服臥在冰上，河冰融化，從里面跳出兩條鯉魚。繼母吃了鯉魚，病好了。后來，王祥做了大官。這是古代二十四孝的故事，非常感人。我們也應(yīng)該向王祥學(xué)習(xí)，要有一顆孝心。

互動情境啟動后，學(xué)生作文思維開始活躍起來，教師給出必要的引導(dǎo)和啟迪，幫助學(xué)生展開深入探究，其作文教學(xué)必將進(jìn)入良性發(fā)展軌道。作文教學(xué)互動形式眾多，師生互動和生生互動為最為常見的學(xué)法運用，發(fā)動家長參與作文互動，這是作文教學(xué)重要創(chuàng)新設(shè)計，可以最大限度滿足學(xué)生作文訴求。教師給出科學(xué)設(shè)計，作文互動會形成良好氛圍，為全面提升學(xué)生作文品質(zhì)提供重要助力支持。

作者單位：山東省成武縣文亭學(xué)校（274200）