顧慧娟

小學語文朗讀教學設計時，教師要建立清晰的操作路線，對文本內容特征、對生本學力基礎、對教法學法積累等情況進行歸結性分析，這樣才能自然建立朗讀教學指導體系。朗讀文本有多重標準加以限制，一些師生還存在不少認知偏差。大聲讀只是朗讀的一個條件，變聲讀也是朗讀的一種技巧，要全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生朗讀能力，教師還需要對朗讀指導方法展開科學構建，為學生朗讀學習提供更豐富的動力支持。

一、抓住典詞佳句展開朗讀引導

教材文本語言大多精美經(jīng)典，非常適合進行朗讀訓練，教師在具體引導時，需要精選引導視角。抓住典詞佳句展開朗讀指導，可以給學生帶來最為直觀的學習理解。朗讀是對文本的直觀解讀和展示，朗讀時，需要字字咬準、句句含情，特別對重點詞句的把握更為關鍵。典詞包括具有關鍵意味的詞語，能夠體現(xiàn)作者情感的內容，佳句包括中心句、點題句、過渡句等，都在文本中占據(jù)重要地位，讀出其情感韻味，才能對文本展開深刻解讀。

文本內容呈現(xiàn)個性化，教師在重點詞句篩選時，也需要有不同方法。如教學蘇教版五年級語文下冊《愛如茉莉》，教師先讓學生展開自主閱讀學習，并要求學生畫出最重要的詞句，體會其表達意義。學生依照教師安排展開閱讀，很快就找到一些重要的語句。如“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”學生給出解讀，教師給出矯正：“恬靜的微笑”“緊握著”“睡著了”。這些詞語都用得很經(jīng)典，寫出了爸媽之間親人般的關愛之情。朗讀這些詞句時，需要帶著濃濃的愛意，讀出溫馨的感覺。在教師引導下，學生開始了朗讀展示。因為有了前期的鋪墊，學生朗讀表現(xiàn)都比較出色，準確將文本人物情感抒發(fā)出來。教師以重點詞句為引導起點，讓學生逐漸走進文本核心，自然理順朗讀操作路線，獲得不錯的訓練效果。

二、抓住重點段落滲透朗讀方法

文本大多有比較重點的段落，這些段落集中體現(xiàn)作者寫作意圖，對文本詮釋發(fā)揮重要作用。教師在引導學生對這些段落進行朗讀指導時，要讓學生理順整篇文本的寫作思路、表達內容和情感。如果有必要，教師需要對重點段落內容進行逐句逐字的解析，讓學生加深理解。特別是作者思想和文本主題相關內容進行深入認知，為朗讀訓練展開做好鋪墊。學生關注度到位，對重點段落的理解到位，朗讀技巧落實也就順理成章了。

在教學《我和祖父的園子》這篇課文時，教師先為學生進行示范朗讀，讓學生對文本內涵有了初步感知和體驗，然后讓學生自己挑選一個段落展開誦讀展示。在學生誦讀之前，教師專門對誦讀方法進行提示：展示文本重點段落時，需要總體把握文本要義，確認朗讀語氣語調，這樣才能體現(xiàn)作者表現(xiàn)意向。學生開始誦讀展示，教師利用多媒體播放背景音樂給出襯托處理，課堂學習氣氛濃重起來。有學生朗讀第三段，在朗讀“我”與“祖父”互動內容時，因為都是一些短句子，學生讀得很急促，教師隨即給出糾偏意見，讓學生放緩語速。學生再次展開朗讀時，情況大為好轉。教師組織學生展開誦讀自評、互評活動，學生發(fā)言踴躍，對文本認知更為深刻起來。教師隨時介入展開朗讀指導，對學生進行及時提醒，給學生帶來心理觸動，朗讀訓練順利推進。

三、抓住情感主旨傳授朗讀技巧

朗讀是語文教學的重要手段，也是學生進入文本核心的必經(jīng)之路， 教師為學生規(guī)劃朗讀

《月光啟蒙》是一篇回憶性散文，主要寫母親的啟蒙教育讓作者終身難忘。為充分展現(xiàn)這個主題，教師在課堂之初，先引導學生自主閱讀文本，并利用多媒體播放關于母愛的歌曲，學生學習情緒被調動起來，對文本的認知也有質的提升。這篇課文中有不少童謠，讓作者難以釋懷，教師以此展開朗讀引導：童年的生活是美好的，這些童謠無疑是作者記憶中的最亮的東西，讓作者對母親的眷戀之情溢于言表。在朗讀這篇課文時，我們需要滲透濃濃的親情到字里行間，讓聽眾能夠被偉大的母愛所震撼。特別是在語速、語調方面要做出科學設計，不能讀得太快，要注意情感的賦予。學生開始誦讀展示，教師對學生的表現(xiàn)進行多元點評，特別對朗讀技巧運用給出高度關注。教師為學生布設朗讀任務，并從情感朗讀技巧等方面給出具體指導，給學生帶來更多心理觸動，其實踐操作效果自然呈現(xiàn)出來。學生朗讀實踐經(jīng)歷比較少，其朗讀感知層次也不夠深刻，教師從這些角度展開重點發(fā)掘，勢必能夠給學生帶來更多啟迪，以有效提升自身的朗讀品質。

學生都有一定朗讀基礎，對朗讀有自己的個性認識，教師需要從不同方向展開教學引導，幫助學生順利構建朗讀學習認知。朗讀是一種學力體現(xiàn)，也能夠展現(xiàn)讀者對文本的個性理解，朗讀效果如何，與學生審美認知有關、與技巧方法把握有關、與學生情感抒發(fā)有關，教師有針對性地給出指導和啟迪，可以讓學生獲得更多心理觸動。

作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷實驗小學（215100）