萬大林

摘 要：物理是一 門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的 自然科 學(xué)，許 多物理規(guī)律都能從一些簡單的實(shí)驗(yàn)中得知。隨堂實(shí)驗(yàn)就是借助手邊的工具 ，做 類似的相關(guān)實(shí)驗(yàn) ，通過細(xì)致的觀察和對(duì)比分析等 ，得知物理的相關(guān)規(guī)律 ，以此來幫助學(xué)生建立物理模型并初步理解有日關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理 ;隨堂實(shí)驗(yàn) ;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

目前 ，許多學(xué)校 哇于資金不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器缺少或者器材 陳舊。然而，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)高中物理一個(gè)十分重要的基本環(huán) 節(jié)，在這樣的環(huán)境和學(xué)習(xí)目標(biāo)下就要求教師能夠利用周邊常見的東西做 出類似實(shí)驗(yàn)演示 ，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。

一、 培養(yǎng)觀察的專注力

演示實(shí)驗(yàn)有著明 確的知識(shí) 目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須有 明確的觀察 目標(biāo)和觀察重點(diǎn)，不 因興奮而胡鬧，不因好奇而忽略 目標(biāo)。在物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中，要求學(xué)生必須細(xì)心觀察各個(gè)細(xì)節(jié) ，將觀察到的各種 象，哪怕是一個(gè)數(shù)據(jù)和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ，都要認(rèn)真的記錄下來 。這樣才能正確分析 ，得 到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 。例如：在演示 電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn) 中，在做完切割導(dǎo)線和磁鐵插入和拔 出線 圈 ?，演示通 電螺線管插入或拔 出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將電路 開關(guān)斷開 問到“通 電螺線管跟磁鐵效果一樣，為何做與磁鐵同樣的行為時(shí)沒有指針偏轉(zhuǎn)？ ?實(shí)際課堂來說，由于新穎 、興奮等 因素，根本沒有學(xué)生會(huì)想到是因?yàn)殚_關(guān)斷開 （經(jīng)筆者在三個(gè)班實(shí)際操作后得到的結(jié)論），這時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生從電源處檢查 電 }，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原因，此 時(shí)他們都會(huì)覺得自己可笑 ，在笑聲停頓后讓他們反思，學(xué)生對(duì)其印象會(huì) 更加深刻。認(rèn)真、細(xì)致 、專注是觀察能力的重要品質(zhì)之一，許多物理現(xiàn)象都會(huì)稍縱即逝 。專注的觀察 ，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽 的特征 。

二、培養(yǎng)動(dòng)手的主動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過程，學(xué)生要經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)儀器，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列過程。動(dòng)手是實(shí)驗(yàn)的前提，許多學(xué)生根本不愿意動(dòng)手，或者稍微動(dòng)手遇到一點(diǎn)困難后就不做 。所以，動(dòng)手的主動(dòng)性非常重要，特別是力學(xué)的許多內(nèi)容若能夠用隨手的東西做類似實(shí)驗(yàn) ，教師根本不用分析，相應(yīng)方法或部分結(jié)果就會(huì)顯而易見。例如：在彈 力產(chǎn)生原因的演示 實(shí)驗(yàn) 中，首先在復(fù) 習(xí)了力可 以產(chǎn)生效果后 ，濱示彈力。通過拉長后的皮筋把物體彈 出去等實(shí)驗(yàn)得到原因，讓學(xué)生借助手邊的東西演示一個(gè)產(chǎn)生彈力的實(shí)例，這時(shí)候詢 多學(xué)生都傻眼了，不知道從何處下手 ，只有部分學(xué)生會(huì)想到用扎頭發(fā)的皮筋演示，但是沒有新意。反而在引導(dǎo)后告訴他們只要能發(fā)生形變，然后放一個(gè)物體就可以演示 。這 時(shí)候許 多學(xué)生會(huì)拿起尺子放上橡皮等，下壓后就可以演示彈力 。又如 ，在滑動(dòng)摩擦力 的課堂練習(xí)中，許多學(xué)生不知道滑動(dòng)摩擦力是相互的，這時(shí)候如果只從概念分析 的話，學(xué)生并沒有什么印象，所 以，需要演示實(shí)驗(yàn) ：在一只手上用碳素筆畫一個(gè)墨點(diǎn)，然后這只手不動(dòng)，另一只手從它上面劃過。劃過的手受摩擦力影響，不動(dòng)的手上有個(gè)墨點(diǎn)痕跡 ，這就是摩擦力反作用力也是摩擦力的有 力佐證 ，而且弄臟 了手后，學(xué)生在洗手之前看到這個(gè)痕跡都會(huì)想到摩擦力也是相互的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而會(huì)更好地理解和掌握它。如果做了演示實(shí)驗(yàn)后再讓他們?nèi)プ?，或者布置課后類似實(shí)驗(yàn)并記錄，學(xué)生會(huì)更積極投入 ，而且對(duì)提高學(xué)生的操作能力有很大幫助。

三、培養(yǎng)對(duì)比分析能力

探究性 的實(shí)驗(yàn) ，學(xué)生會(huì)從觀察到的不同物理現(xiàn)象中，產(chǎn)生不同的問題，從而處于瞻前顧后、猶豫不決的朦朧狀態(tài)。這時(shí)候，若是能夠?qū)Σ煌F(xiàn)象、條件的異 同和結(jié)果上的異同做對(duì)比分析，就好像控制變量法，特別是從區(qū)別點(diǎn)上分析，會(huì)產(chǎn)生一些啟發(fā)，從而得到一些適合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)題型把握會(huì)更好。例如：疊加體在受到水平拉力下到底怎么運(yùn)動(dòng) 是一個(gè)?？?點(diǎn)和難點(diǎn)，可以做一個(gè) 實(shí)驗(yàn)：在 一個(gè)紙 板上放一本書，用手拉紙板，先輕拉會(huì)兩個(gè)一起運(yùn)動(dòng) ，然后用 大力 猛拉 （動(dòng)作可以夸張點(diǎn)）會(huì)出現(xiàn)紙板從書下拉出來的現(xiàn)象。最后對(duì)比，力小一起運(yùn)動(dòng)，力大分開運(yùn)動(dòng)。再分析力小一起走 ，力大分開走這個(gè)結(jié)論：力小一起走說明受靜摩擦力，力大分開走說明受滑動(dòng)摩擦力;而不超過最大靜摩擦，疊加 體要么一起運(yùn)動(dòng)要么分開運(yùn)動(dòng)，若假設(shè)一種情況驗(yàn)證后符合規(guī)律則正確，不符合則是另一種。方法出來了，對(duì)假設(shè)一起運(yùn)動(dòng)時(shí)的靜摩擦做判斷。

總之，實(shí)驗(yàn)不能只局限于高考大綱要求的那幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)用手邊的東西做隨手實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到的實(shí)驗(yàn)不僅有趣，而 且還能對(duì)做題大有幫助，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

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