有人問(wèn)楊振寧：“人生最重要的事情是什么？ ”他回答說(shuō)：“最重要的是努力方向正確。”的確，很多時(shí)候選擇比努力更重要。適時(shí)為青年學(xué)生提供合適的生涯指導(dǎo)，包括職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等，幫助他們找到適合自己的人生發(fā)展方向，不僅事關(guān)青年學(xué)生的自身發(fā)展，而且關(guān)系國(guó)家未來(lái)發(fā)展，應(yīng)成為學(xué)校教育應(yīng)有的責(zé)任。

一、新高考改革把普通高中生涯指導(dǎo)推到了前臺(tái)

2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺(tái)，拉開了新一輪高考改革的序幕。此輪高考改革采用“3+3”模式，對(duì)高考科目和高考成績(jī)進(jìn)行組合、調(diào)整，擴(kuò)大了學(xué)生科目選擇的空間。高中階段的學(xué)科組合選擇，某種程度上會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展方向。這就要求高中學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行人生的初步選擇。由此，與傳統(tǒng)高考相比，“以往默默無(wú)聞的生涯規(guī)劃教育因其所具有的培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的重要作用，被推向了教育改革的前臺(tái)”。

首批高考改革試點(diǎn)的上海和浙江，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求，率先啟動(dòng)了學(xué)生生涯規(guī)劃教育。但從近幾年學(xué)生選擇科目的情況和首屆畢業(yè)生高考志愿填報(bào)情況看，試點(diǎn)地區(qū)還是出現(xiàn)了一些與改革初衷不相符的情況，其中突出的一點(diǎn)就是高考改革被功利化對(duì)待。對(duì)浙江省240所普通高中23511名2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行的“高考科目選擇”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在高考科目選擇時(shí)，沒(méi)有真正優(yōu)先考慮自己的興趣，也缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的升學(xué)規(guī)劃，表現(xiàn)出一定的盲目性和隨意性，非理性選擇的現(xiàn)象較為普遍。再?gòu)?017年新高考首屆畢業(yè)生填報(bào)志愿的情況看，不少學(xué)生在志愿填報(bào)時(shí)，考慮更多的還是高校的名氣、專業(yè)的熱門程度，以及畢業(yè)后求職是否順利等因素。由此可見，高中階段學(xué)生生涯規(guī)劃教育還遠(yuǎn)未能真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性化地發(fā)展”的育人目標(biāo)，生涯指導(dǎo)仍任重道遠(yuǎn)。

二、滯后的生涯規(guī)劃教育難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)普通高中開展生涯規(guī)劃教育提出了明確的要求，生涯規(guī)劃教育受到前所未有的重視。但是，從國(guó)際比較看，我國(guó)的生涯規(guī)劃教育明顯滯后。2012年9月，中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合日本青少年研究所、韓國(guó)青少年開發(fā)院以及美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司發(fā)布的《中美日韓高中生畢業(yè)去向和生涯教育研究報(bào)告》顯示，中國(guó)高中生的職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)多由班主任來(lái)承擔(dān)，受過(guò)專業(yè)教師指導(dǎo)的高中生僅占1/4。相比之下，在美國(guó)、日本、韓國(guó)，均有七成以上的受訪高中生接受過(guò)專業(yè)教師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。調(diào)查還顯示，中國(guó)的學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃教育有著深層次的需求，中國(guó)高中生最希望從學(xué)校獲得生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣和能力傾向。

目前，高中階段的生涯規(guī)劃教育，更多的是零散的、憑經(jīng)驗(yàn)的、作為活動(dòng)附屬在教育管理上的淺層指導(dǎo)。生涯規(guī)劃指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高考志愿填報(bào)和大學(xué)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生迷茫。

從高中學(xué)校對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的內(nèi)容看，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)遠(yuǎn)超過(guò)生涯指導(dǎo)。生涯指導(dǎo)又主要集中在對(duì)學(xué)生高中畢業(yè)前的升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)上，主要是針對(duì)高中教育后的安置問(wèn)題。這類指導(dǎo)的主要依據(jù)是學(xué)生學(xué)科的成績(jī)，而不是學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)、職業(yè)興趣。這種指導(dǎo)只是告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)已定的情況下選擇怎樣的畢業(yè)出路，這是短視的、功利化的，算不上科學(xué)、有效的學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不能真正滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要和社會(huì)發(fā)展需要，高中階段生涯規(guī)劃指導(dǎo)的提質(zhì)增效已迫在眉睫。

三、發(fā)揮班主任在生涯指導(dǎo)中的作用，是解燃眉之急的務(wù)實(shí)選擇

當(dāng)前，新高考改革引發(fā)的學(xué)生對(duì)生涯指導(dǎo)的迫切需求和我國(guó)普通高中生涯教育全面落后的矛盾十分突出。尋找簡(jiǎn)便易行、切實(shí)可行的生涯教育路徑，讓生涯教育有效開展起來(lái)，是解高中教育的燃眉之急。

在我國(guó)，普通高中的生涯指導(dǎo)多處于探索階段，指導(dǎo)教師大多由學(xué)校學(xué)科教師兼任，很多教師并不具備生涯指導(dǎo)的必備知識(shí)及指導(dǎo)技能，專業(yè)化指導(dǎo)教師十分匱乏。在當(dāng)下，依靠稀缺的專業(yè)人士對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)，顯然是不可能的;等相關(guān)專業(yè)人士培養(yǎng)出來(lái)或等到專業(yè)化教師隊(duì)伍建立起來(lái)再進(jìn)行生涯教育，也不實(shí)際。

借鑒國(guó)際和國(guó)內(nèi)一些學(xué)校的做法，我認(rèn)為發(fā)揮班主任在生涯指導(dǎo)中的作用是解當(dāng)下普通高中生涯教育燃眉之急的務(wù)實(shí)選擇。

作為管理者和組織者，班主任與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，又有與任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的便利，他們最貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生身上存在的共性或個(gè)性問(wèn)題、學(xué)生的各自優(yōu)勢(shì)等情況都比較熟悉。這些優(yōu)勢(shì)為班主任在生涯指導(dǎo)中發(fā)揮作用提供了現(xiàn)實(shí)的可能。

但生涯指導(dǎo)又是一項(xiàng)專業(yè)化很強(qiáng)的工作，教師不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識(shí)、心理知識(shí)等，還要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、行業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)情況，同時(shí)還應(yīng)具有相關(guān)的專業(yè)技能。發(fā)揮班主任在生涯教育中的作用，必須對(duì)班主任進(jìn)行生涯教育方面的專業(yè)化培訓(xùn)。

從實(shí)際應(yīng)用的需要出發(fā)，對(duì)班主任進(jìn)行生涯教育方面的培訓(xùn)，應(yīng)包括以下五個(gè)方面：

一是進(jìn)行新高考改革方案的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。新高考已經(jīng)全面推開，選科指導(dǎo)已近在眼前。但是，目前教師和學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生本人，大多只知道高考方案要改，但對(duì)怎么改、改什么仍不很清楚，對(duì)新高考選科的原則、方法以及新高考改革后高校的錄取方法等等知之較少。做好新高考方案的解釋說(shuō)明工作，最便捷也最有效的方法是培訓(xùn)班主任，讓他們先知先行，通過(guò)他們向?qū)W生和家長(zhǎng)做好宣傳解釋工作，讓學(xué)生早有準(zhǔn)備，以免選科時(shí)匆忙行事。

二是進(jìn)行高校專業(yè)分類和社會(huì)職業(yè)需求情況方面的培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，選科在某種程度上就是在選擇人生發(fā)展方向，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，要把社會(huì)的職業(yè)需求傳達(dá)給學(xué)生。在高校專業(yè)設(shè)置方面，班主任接受過(guò)高等教育，對(duì)高校專業(yè)設(shè)置有基本的了解，他們只需經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)就能掌握。關(guān)于高校專業(yè)選擇、就業(yè)前景以及社會(huì)職業(yè)需求現(xiàn)狀等，培訓(xùn)可邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃師、行業(yè)優(yōu)秀人士、企業(yè)人力資源主管來(lái)校做輔導(dǎo)，幫助班主任了解企業(yè)的職能部門和生產(chǎn)運(yùn)作情況，了解社會(huì)最新就業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)需求，為班主任進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)提供認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。

三是進(jìn)行生涯教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。課程的建設(shè)與開展是開展生涯教育的基礎(chǔ)，也是普及生涯教育知識(shí)的必由之路。在缺少專業(yè)教師的情況下，輔導(dǎo)可邀請(qǐng)專業(yè)人士開展專題培訓(xùn)，指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)生涯教育的相關(guān)課程，幫助班主任掌握生涯教育的相關(guān)理論知識(shí)和指導(dǎo)技能。

四是通過(guò)培訓(xùn)提升班主任組織和開展相關(guān)活動(dòng)的能力。培訓(xùn)除通過(guò)課程輔導(dǎo)外，還可以將生涯規(guī)劃教育與日常管理工作、德育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這也是提升學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的有效途徑。一旦班主任能將生涯指導(dǎo)與日常德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，常態(tài)化的生涯指導(dǎo)也就落到了實(shí)處。

發(fā)揮班主任在學(xué)生生涯教育中的主力軍作用，只是當(dāng)前破解普通高中生涯指導(dǎo)專業(yè)化人才稀缺困境的權(quán)宜之計(jì)。建立系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供專業(yè)化生涯指導(dǎo)，使生涯指導(dǎo)從直接為升學(xué)、就業(yè)服務(wù)真正轉(zhuǎn)變?yōu)闉楦咧袑W(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展服務(wù)，才是長(zhǎng)久之計(jì)。

（李勤，現(xiàn)就職于江蘇省海安高級(jí)中學(xué)，正高級(jí)教師。被評(píng)為江蘇省突出貢獻(xiàn)中青年專家、江蘇省教科研工作先進(jìn)個(gè)人、南通市學(xué)科帶頭人、南通市優(yōu)秀班主任。系江蘇省“333高層次”人才、江蘇省首屆省級(jí)教育領(lǐng)航項(xiàng)目組成員、南通市“226高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。）

（責(zé)任編輯： 徐 璐）