靳雨鑫

摘 要：通用技術(shù)是指，除去信息技術(shù)之外的，使用較為廣泛的一種技術(shù)，與專業(yè)技術(shù)相對應(yīng)，對學(xué)生日后的發(fā)展有重要的價值。高中階段的學(xué)生正處于青春期，對一些新奇的學(xué)科充滿著興趣，通用技術(shù)課程的設(shè)立，正好可以滿足學(xué)生的興趣，但是如何讓學(xué)生將理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為實用能力，一直是老師所苦惱的地方。對此本文就通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物化能力進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);物化能力;高中教學(xué)

如今社會高速發(fā)展，我國已經(jīng)成為世界上唯一一個囊括各個種類工業(yè)體系的國家，如此高大全的發(fā)展對人的要求將會更加嚴(yán)格，為能滿足社會需要，高中階段需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的通用技術(shù)能力，了解相應(yīng)的工作原理，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，但是我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法在短期內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實操能力，對此本文就通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物化能力，提出以下方案。

一、通過現(xiàn)象與問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)感知意識

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該詢問學(xué)生，技術(shù)都囊括哪些方面，學(xué)生經(jīng)過討論得出：通用技術(shù)實際上是一個綜合性的總稱，它包括我們所說的各個領(lǐng)域，比如醫(yī)學(xué)，電子，衣食住行等，老師還可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，那么技術(shù)與我們常說的科學(xué)有什么區(qū)別？技術(shù)的相關(guān)特征又是什么？”學(xué)生經(jīng)過思考，最終得到：技術(shù)擁有創(chuàng)新性，兩面性，專利性，同時技術(shù)與科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)是科學(xué)是探究原因，發(fā)覺現(xiàn)象，而技術(shù)則側(cè)重怎么解決。簡單的講，科學(xué)是發(fā)現(xiàn)問題，技術(shù)是解決問題?？茖W(xué)是一個證偽的過程，技術(shù)是一個優(yōu)化的過程，通過相關(guān)的概念講解，使學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科有一個大致的了解，同時在進(jìn)行交流過程中，老師還可以借助生活現(xiàn)象，對技術(shù)進(jìn)行講解，比如通用技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的使用：“想必同學(xué)們都知道屠呦呦，獲得了諾貝爾獎項，青蒿素是用于治療瘧疾，老師可以對這項發(fā)明進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，活躍課堂氛圍，為日后的通用技術(shù)教學(xué)提供便利條件。

二、鍛煉系統(tǒng)分析籌劃能力，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用思維

老師還可以讓學(xué)生自行考慮通用技術(shù)在其他領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用，在這個過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生加以鼓勵，例如有些學(xué)生會說通用技術(shù)在知識產(chǎn)權(quán)方面也有許多應(yīng)用，老師可以提出以下問題，比如知識產(chǎn)權(quán)主要包括那幾個部分，學(xué)生經(jīng)過思考最終得出，知識產(chǎn)權(quán)主要包括著作權(quán)，商標(biāo)權(quán)，專利權(quán)，同時老師還可以對專利申請過程進(jìn)行講述，讓學(xué)生對相應(yīng)的流程有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對專利的特性，時間性，獨占性，地域性統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠理解，降低通用技術(shù)的教學(xué)難度，同時在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該鍛煉學(xué)生煉系統(tǒng)分析籌劃能力，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用思維，可以讓學(xué)生對日后的通用技術(shù)未來進(jìn)行理性的分析，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對未來進(jìn)行暢想，激發(fā)學(xué)生的想象能力，活躍課堂氛圍。此外在進(jìn)行通用技術(shù)的相關(guān)教學(xué)時，老師也應(yīng)該注意對通用技術(shù)的設(shè)計進(jìn)行講解，要是當(dāng)涉及關(guān)系目標(biāo)以及相關(guān)的內(nèi)涵，使學(xué)生基于這些內(nèi)容進(jìn)行思考，并將知識進(jìn)行初步的整合，通過相關(guān)的工程設(shè)計，鍛煉系統(tǒng)分析籌劃能力，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用思維，為日后的高中通用技術(shù)教學(xué)提供便利條件。

三、通過圖形樣式創(chuàng)新構(gòu)思，培養(yǎng)圖樣表達(dá)創(chuàng)新能力

所有科目的教學(xué)，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)以及創(chuàng)新能力為最終目的，在進(jìn)行技術(shù)設(shè)計的過程中，老師可以對相應(yīng)的教材內(nèi)容以及圖形樣式進(jìn)行講解，及時開闊學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生圖樣表達(dá)以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造便利條件，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并設(shè)定不同的學(xué)習(xí)問題，供學(xué)生進(jìn)行好簡單的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時在教學(xué)過程中還應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的考核制度，目前，高中通用技術(shù)教學(xué)成果不佳的主要原因是由于相關(guān)學(xué)生并沒有根據(jù)學(xué)生的情況建立合理的評價體系，致使學(xué)成果得不到鞏固。有許多學(xué)校的評價體系甚至還是采用傳統(tǒng)的評價模式，所以若想解決這一問題，就必須及時的建立合理的信息化評價體系明確相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并且不斷在實踐中將評級體系逐步完善，同時適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，提高老師的教學(xué)效率。

老師要及時把握學(xué)生動向，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸，并設(shè)立一定的獎懲制度，使學(xué)生能夠客觀評價自己，及時統(tǒng)計學(xué)生的出勤情況，以及課上互動，討論等學(xué)習(xí)情況，利用信息科技的力量，建立微信群組，將相關(guān)信息及時發(fā)布，以便學(xué)生能夠隨時隨地查看，同時老師還要適當(dāng)進(jìn)行量化排名，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，高中階段通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物化能力是十分重要的，這首先需要老師結(jié)合教材通過現(xiàn)象與問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)感知意識;其次還需要鍛煉學(xué)生的能力，通過鍛煉系統(tǒng)分析籌劃能力，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用思維;最后通用技術(shù)的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新思維，老師可以讓學(xué)生通過圖形樣式創(chuàng)新構(gòu)思，培養(yǎng)圖樣表達(dá)創(chuàng)新能力。

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