李展

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在課堂盡量學(xué)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到快樂，全面提升學(xué)生的發(fā)展素質(zhì)是擺在教師面前的重要任務(wù)。為此，很多教師為追尋高效的課堂而不斷能力實(shí)踐著。通過創(chuàng)設(shè)高效的課堂，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高中英語學(xué)科的角度，提出了創(chuàng)設(shè)英語高效課堂的教學(xué)策略，希望對(duì)提升高中生的英語興趣和能力提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;教學(xué)策略

在同樣的時(shí)間內(nèi)完成更多的任務(wù)是擺在當(dāng)今每個(gè)人面前的重要思考話題。對(duì)于英語教師而言，雖然其所教的科目是一門外語，但其任務(wù)相當(dāng)艱巨。英語教師要在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到盡可能豐富的文化知識(shí)，讓學(xué)生更能順利地應(yīng)用英語，從而提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂，英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，需要尊重學(xué)生的主體地位，更要尊重學(xué)生的差異，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。具體而言，英語教師要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)高效課堂：

1.轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)學(xué)生地位

教師的教學(xué)觀念直接決定了課堂的教學(xué)走向，也決定了學(xué)生對(duì)課堂的興趣和整體的效果。在傳統(tǒng)觀念的影響下，部分高中英語教師依然采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)形式，不僅打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還引來學(xué)生的抵抗情緒。在新的教育改革形勢(shì)下，英語教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中愿意學(xué)、樂于學(xué)。英語教師在課堂可以為學(xué)生提供交流與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的心聲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在講授“Growing pains”一單元知識(shí)時(shí)，筆者通過英語的口氣為學(xué)生講述到了成長過程中的痛是無可避免的，在學(xué)生認(rèn)真聆聽之際，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，讓學(xué)生成為課堂的主角。筆者詢問學(xué)生：“What is the growth pain you have experienced in the process of growing up？ How do you deal with this growth pain？”之后，筆者讓學(xué)生盡情表達(dá)，允許他們有不同的聲音。如此，學(xué)生們盡情分享自己的所見與所感，課堂的氣氛高漲，為順利了解教材主旨提供了的幫助。

2.分層教學(xué)，提升有效性能

在新的教育形勢(shì)下，英語教師應(yīng)注重學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)要注意兼顧學(xué)生的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語教師往往依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定與教材的內(nèi)容安排教學(xué)的進(jìn)度和計(jì)劃，完全將學(xué)生的個(gè)性拋出在外，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢和不精準(zhǔn)，影響了課堂的效果。在新的教育形勢(shì)下，英語教師應(yīng)充分將學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r考慮到教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r制定教學(xué)的計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。通常而言，英語教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生劃分層次，但注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，比如將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、進(jìn)步層、實(shí)力層等，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

例如，在“The world of our senses”單元學(xué)習(xí)中，筆者將班級(jí)的學(xué)生分成了基礎(chǔ)層、進(jìn)步層、實(shí)力層三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)層的學(xué)生需要將本單元的單詞都掌握，并能順利閱讀文本內(nèi)容;進(jìn)步層的學(xué)生在完成基礎(chǔ)層同學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能大概復(fù)述文本的內(nèi)容;實(shí)力層的學(xué)生不僅要完成以上兩個(gè)層次同學(xué)的任務(wù)，還要掌握本文中出現(xiàn)的重要句型，并能順利造相關(guān)的語句。在通過分層之后，班上的每個(gè)學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的任務(wù)，但他們的任務(wù)卻也不是唯一的，他們可以通過努力達(dá)到上一層次的水平。分層教學(xué)的好處在于它照顧到了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，能充分尊重學(xué)生的發(fā)展差異，并且讓每個(gè)學(xué)生都能找到努力的方向。長期使用分層教學(xué)，能夠逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性。

3.信息授課，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在信息化的時(shí)代背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中。唯有與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)讓課堂煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。高中英語的內(nèi)容已經(jīng)有了足夠的深度，一些內(nèi)容單純依靠教師的講解無法存入學(xué)生的頭腦。為此，高中英語教師可以采用微課、多媒體授課等為學(xué)生提供一定的教學(xué)情境。

例如，在“Public transport”教學(xué)中，筆者通過多媒體為學(xué)生提供了多樣的交通形式視頻，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步的了解。為此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十足。之后，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式討論具體交通形式給自己帶來的便利。如此，學(xué)生們積極投入到交談中，期間，他們甚至可以與其他的小組進(jìn)行交流。在這樣的教學(xué)形式中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生快速掌握了文本的有關(guān)主題。利用多媒體，不僅解決了教材難點(diǎn)的教學(xué)問題，還加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和記憶，課堂的效果自然比傳統(tǒng)的教學(xué)形式高。

綜上所述，新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性的探索，是擺在英語教師面前的重要話題。在新的教育形勢(shì)下，英語教師只有不斷改善教學(xué)觀念，并將自身的教學(xué)地位進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、高效學(xué)。所以，英語教師應(yīng)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)的力度，不斷深化教育改革，尤其是在新型教學(xué)形式上下功夫，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

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