【摘要】在新課改背景下，對我國高中英語教學提出了一定的要求和挑戰(zhàn)。教師若想深入貫徹落實新課改的要求與規(guī)范，首要的是應當在實踐教學活動中轉變守舊落后的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，突破以往教學經(jīng)驗的束縛，致力于促進教學方式的轉變與創(chuàng)新。

【關鍵詞】新課改背景；高中英語；教學方式

【作者簡介】陳東海，福建省光澤縣第一中學。

一、新課改背景下高中英語教學中的問題

1.課堂教學手段的守舊落后。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)今很多高中英語課堂教學過程中仍沿用以往落后的教學手段和方法，教師占據(jù)課堂主體地位，缺乏對學生地位的重視與關注。教師通常采用“一言堂”的模式，教師慷慨激昂的在講臺上講解和灌輸知識點，學生被動的在下面聽講和記筆記。在這種課堂氛圍下，學生聽課的積極性較低，難以激發(fā)其課堂參與的欲望和熱情，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)以及主觀能動性的發(fā)揮。甚至很多學生容易產(chǎn)生對英語的抗拒與厭惡心理，長此以往勢必會影響教學的效率以及聽課的質量。

2.課堂教學內容設置不合理。在應試教育理念的束縛下，很多教師傾向于對學生應試能力的培養(yǎng)和教育，英語教學主要圍繞詞匯、語法和寫作等內容展開，缺乏對學生英語綜合水平的重視與提升。在填鴨式教學形式下，對學生英語興趣與能力的培養(yǎng)會造成很多負面的影響。除此之外，教師教學內容圍繞課本教材展開，缺乏對課外資源的有效利用，不能夠豐富學生的知識面和視野，導致英語能力的培養(yǎng)受到局限與束縛，難以形成良好的英語思維與水平。

3.課堂教學氛圍的枯燥無趣。新課改對課堂氛圍與環(huán)境的構建提出了一定的要求。而在傳統(tǒng)英語課堂中，由于教學方式的單一和教學模式的呆板，導致課堂教學氛圍過于凝重和沉悶。師生之間缺乏交流與互動，交流途徑僅限于提問環(huán)節(jié)，難以促進學生的思維發(fā)散與內在潛能的發(fā)揮，不利于學生綜合素質水平的提升。沉悶的學習環(huán)境和氛圍也會導致學生缺乏學習的熱情與動力，嚴重制約了課堂教學有效性的提升。

二、新課改背景下高中英語教學方式轉變的策略

1.更新教學思想，改革教學模式。在新課程改革不斷推行的現(xiàn)階段，傳統(tǒng)由英語教師照本宣科的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代英語課堂的需求。作為高中英語教師，應該明確自身的責任與義務，把學生看作學習的主人，自己則是學生英語學習中的輔助者，深刻履行“授人以魚不如授人以漁”的核心教學觀。高中生處在身心發(fā)展的關鍵時期，對事物的認知有了一定的掌握，但仍舊存在一定的局限性，教師應該結合班級學生的實際情況與接受能力的高低，因材施教，幫助學生發(fā)散自身英語學習的邏輯思維能力，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在高中英語授課中，教師應該結合教案，在新課導入、探究以及課后練習等部分，設計相應的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主學習英語內容的興趣，不斷提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

2.營造輕松自在的英語學習環(huán)境、小組合作學習。興趣是最好的教師，高中生只有自身對英語學習產(chǎn)生興趣，才能主動參與其中，不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng)。教師可以借助信息技術查找相關知識的視頻、圖片以及音樂，豐富英語教學過程，吸引高中生的注意力，激發(fā)學生參與英語課堂的積極性，進而不斷深入英語學習，提升自身的英語素養(yǎng)。

比如，在進行“best friend”相關知識的學習中，教師可以引導學生自由閱讀，然后播放相關的聽力輔助學生更好地學習，設計相關問題“who is she best friend？”、“Why？”等相關問題，引導學生用英語進行回答。接著將學生分成若干小組，讓學生根據(jù)課文內容進行改寫，用英文講出自己認為最好的朋友應該具備的特征，然后請小組代表回答，結合學生的課堂表現(xiàn)教師進行適當?shù)狞c評，加深學生對課文知識的掌握。并且，教師還可以播放關于“best friend”相關的音樂，為學生營造一個輕松愉悅的英語學習氛圍，在自在的狀態(tài)中提升自己的學習效率與質量，減輕教師的教學壓力。

3.添加競賽環(huán)節(jié)提升教學效率。在高中英語教學過程中適當添加競賽環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習動力，因為學生通過適當?shù)母傎惪梢垣@得自信與價值感，提升自身的英語學習水平。作為教師，應該樹立終身學習的教學理念，采取多樣化的競賽模式，課堂與課外結合，理論與實踐結合，豐富學生學習英語的形式。

比如，在進行詞匯內容的復習鞏固中，教師可以口頭提問，引導學生進行“搶答”，或者設計一個“同意思不同單詞”的競賽，教師列出幾個重點漢語，然后讓參賽學生寫出自己掌握的所有相同意思的單詞，然后進行積分累積，一周點評一次，對于表現(xiàn)突出的學生進行適當?shù)狞c評，針對落后的同時鼓勵學生再接再厲，這種競賽模式能夠激發(fā)學生自主學習的熱情，積極鉆研，最大限度提升英語水平。

三、結語

綜上所述，教師應當積極轉變自身的職能與角色，順應教育發(fā)展的潮流，將知識灌輸轉變?yōu)樽灾鲗W習，構建開放的教學思維，反思與正視在教學活動中存在的問題與不足，通過培訓學習與自我提升來提高業(yè)務能力和水平，更好的保障高中英語教學的質量與水平。本文簡要的分析新課改背景下高中英語教學中存在的問題，并進一步討論英語教學方式的轉變策略，以期能夠提升英語教學水平。

參考文獻：

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