楊興仁

【摘要】 ?將鄉(xiāng)土域史資源融入高中歷史課堂教學(xué)有利于切實(shí)落實(shí)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長和適應(yīng)高考改革的命題趨勢，有利于引領(lǐng)學(xué)生樹立為建設(shè)美好家鄉(xiāng)和民族振興而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向，并且也順應(yīng)了課程改革和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】 ?鄉(xiāng)土資源 融入 高中歷史課堂 作用與意義

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-050-01

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”……歷史上不知多少文人墨客留下了表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)和思念故土之情的千古佳句?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新版課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，高中歷史課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，要在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)，構(gòu)建多視角、多類型、多層次的課程體系。家鄉(xiāng)故土孕育和哺育了家鄉(xiāng)人的生活，也承載了先輩及每個(gè)當(dāng)代人的生活足跡，家鄉(xiāng)的情愫早已注入到了每個(gè)學(xué)子的生命血液。把家鄉(xiāng)域史資源融入高中歷史課堂教學(xué)，籍此來構(gòu)建課程體系，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，必定能顯示出一種思想上、情感上和學(xué)科素養(yǎng)諸方面的多重穿透力。

將那些帶有濃情泥土味的課程資源融入高中歷史教學(xué)是新版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)有之義，也是我們高中歷史教師的應(yīng)有之責(zé)。下面我結(jié)合課程改革新理念談?wù)勦l(xiāng)土域史資源融入高中歷史課堂教學(xué)的重要作用和意義。

一、有利于推進(jìn)課程改革的不斷深化

2010年4月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，倡導(dǎo)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，改變課程內(nèi)容過于注重書本知識、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，并且對學(xué)校在課程規(guī)劃、教學(xué)管理、資源建設(shè)等方面，也提出了強(qiáng)化課程有效實(shí)施的制度建設(shè)要求。教育部發(fā)布的新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確要求“作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程資源意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平，積極、充分地開發(fā)和利用各種歷史課程資源”。這些課改理念的導(dǎo)向凸顯了鄉(xiāng)土域史資源在課程教學(xué)中的重要地位，使鄉(xiāng)土域史資源融入高中歷史課程教學(xué)的實(shí)踐研究更具重要的理論意義和實(shí)踐探索價(jià)值。

二、有利于落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。作為常年從事一線歷史教學(xué)的工作者，我們深刻體會到歷史學(xué)科核心素養(yǎng)諸方面的養(yǎng)成和培育無不與地方域史資源的開發(fā)和利用存在著內(nèi)在的、天然的聯(lián)系。為了便于圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)開展教學(xué)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)還就普通高中歷史課程如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動進(jìn)行了特別的示例——諸如“老兵的故事”、20世紀(jì)80年代以來社區(qū)居民生活的變遷等，還強(qiáng)調(diào)學(xué)?？蛇x用、改編或新編自主開發(fā)其他校本課程。要求我們進(jìn)一步增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，秉持科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，在唯物史觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性與創(chuàng)新性的教學(xué)活動，善于將鄉(xiāng)土域史資源融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)課程教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷，從而推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長

華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為，教師的專業(yè)素質(zhì)不僅要具有與時(shí)代精神相通的教育理念和多方面的教育智慧和能力，還應(yīng)有多層復(fù)合的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。這就是說教師專業(yè)成長的標(biāo)志除了確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)信念，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格，形成駕馭新課程教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)、教育智慧之外，還應(yīng)具備校本課程開發(fā)的知識、能力和具有眾多個(gè)性化的教學(xué)故事和案例。這就需要我們不僅能夠全面把握普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，深入研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施策略與方法，還要善于鉆研和挖掘地方鄉(xiāng)土域史資源，為自己的個(gè)性化教學(xué)積累豐厚的素材。所以，把鄉(xiāng)土域史資源融入課堂教學(xué)，就是教師自主創(chuàng)新、專業(yè)成長和提升課程實(shí)施能力的過程，促使教師由原來的課程執(zhí)行者變成課程建設(shè)者，從而推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展。

四、有利于適應(yīng)高考改革的命題趨勢

近年來，以鄉(xiāng)土地方域史為切入點(diǎn)的歷史高考試題屢見不鮮，如2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（全國Ⅱ卷）第29題、2017年全國卷1第29題和全國卷Ⅱ第30題等都是典型的例子。2018年北京高考?xì)v史考試說明修訂內(nèi)容，非常明確地強(qiáng)調(diào)試題要貼近教學(xué)實(shí)際……從考生身邊的生活和社會文化現(xiàn)象入手，要以生動鮮活的素材為背景，讓抽象的概念、規(guī)律等宏大敘事具體到人和事的層面。2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明的命題方向直擊歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，考查學(xué)生的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。這些都充分體現(xiàn)了今后高考?xì)v史試題的基本趨勢。顯而易見，將地方鄉(xiāng)土域史資源融入高中歷史課堂教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)高考試題改革趨勢的現(xiàn)實(shí)要求。

總而言之，將鄉(xiāng)土域史資源融入高中歷史課堂教學(xué)反映了課程觀、知識觀和學(xué)生觀的變革，順應(yīng)了課程改革和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，不但是對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的響鼓重錘，而且也可引領(lǐng)學(xué)生立足家鄉(xiāng)，胸懷祖國，放眼世界，使學(xué)生的思想情感與家鄉(xiāng)、祖國的聯(lián)系更加切實(shí)和緊密，從而樹立為建設(shè)美好家鄉(xiāng)和民族振興而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向。

甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“課程改革背景下鄉(xiāng)土域史資源融入高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1521）論文

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》.

[2]向成庚，編寫的《淺議地方史資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用》.

[3]王建麗，編寫的《淺議地方史在歷史教學(xué)中的嘗試》.