毛君明　孫風(fēng)雷

科學(xué)兒歌蘊含著科學(xué)知識，是為兒童創(chuàng)作的歌謠，這種文學(xué)體裁符合小學(xué)低年段學(xué)生的認知特點，適合他們吟唱。學(xué)生在吟唱過程中可以享受樂趣，豐富科學(xué)知識，有利于科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。近年來，我們嘗試著將科學(xué)兒歌運用于科學(xué)課堂教學(xué)。

用科學(xué)兒歌強化科學(xué)概念

在《磁鐵和我們的生活》一課中，我們引入了科學(xué)兒歌《淘氣的縫衣針》：

老奶奶，補棉襖，

一不小心針兒掉。

老奶奶，眼不好，

小小針兒不好找。

老奶奶，有法寶，

取出磁鐵來尋找。

老奶奶，哈哈笑，

眨眼工夫就找到。

教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境，引入兒歌前半段，引導(dǎo)學(xué)生幫助老奶奶尋找縫衣針。兒童在本單元的學(xué)習(xí)中，對磁鐵的磁性有了比較深刻的認識，很自然地想到用磁鐵來尋找縫衣針。我及時表揚學(xué)生能用學(xué)過的知識解決實際問題，并引出兒歌后半部分。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的磁鐵，討論磁鐵的作用。

又如《觀察我們的身體》一課教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)兒歌《指紋》：

十個手指指紋藏，

十個指紋十個樣。

每人指紋不相像，

身份信息里面藏。

磨了指紋又會長，

還跟原來一個樣。

同時開展“拓印指紋”與“觀察指紋”活動，幫助學(xué)生認識到我們身體的每一部分基本結(jié)構(gòu)中還隱藏著許多秘密。

把《淘氣的縫衣針》《指紋》等科學(xué)兒歌引入教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識運用于日常生活，解決實際問題，強調(diào)了科學(xué)概念的實際應(yīng)用，這樣有助于他們對科學(xué)概念的理解與內(nèi)化。這也是落實課程標準強調(diào)的“用科學(xué)改善生活”這一要求的具體措施，可以作為科學(xué)課的補充與延伸。

用科學(xué)兒歌豐富科學(xué)閱讀

新版的教科版《科學(xué)》教材關(guān)注科學(xué)文本的閱讀，在單元后設(shè)置的“科學(xué)閱讀”專欄，內(nèi)容短小精悍，講究圖文并茂，適合兒童閱讀。

閱讀科學(xué)文本不同于觀看科普視頻，動態(tài)的視頻確實吸引學(xué)生，但對靜態(tài)的文本，如果引導(dǎo)得當，也能引發(fā)學(xué)生的思考，給他們提供更豐富的想象空間。從口頭表達能力的角度看，小學(xué)生雖然過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，但還需要不斷豐富新的詞匯，接觸新的句式，以提高口頭表達能力。從文字表達能力的角度看，小學(xué)生剛剛起步，需要學(xué)習(xí)大量的字詞，掌握文字表達的技巧。從科學(xué)學(xué)習(xí)的角度看，小學(xué)生有能力且必須掌握一定量的科學(xué)詞匯，了解更多的科學(xué)原理，認識到身邊處處有科學(xué)。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)文本具有重要意義，而科學(xué)兒歌就是學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)文本之一。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《水到哪里去了》一課后，可以引導(dǎo)他們閱讀兒歌《太陽生氣》：

小雨滴，往下灑，

落地上，濺水花，

不一會兒有水洼。

太陽見了笑哈哈，

可把水洼當鏡耍。

眼一眨，水蒸發(fā)，

只剩干干小泥巴，

太陽氣得叫哇哇。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么水洼只剩干干小泥巴了？

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《觀察月相》一課后，可以引導(dǎo)他們閱讀《月亮是塊大餅干》：

月亮圓圓像餅干，

弟弟手摘解嘴饞。

太高太遠嫌手短，

疑問多多眨巴眼。

半月過后月亮彎，

弟弟見了哭不完。

誰能飛天吃餅干，

會是菩薩與神仙？

爸媽安慰莫哭喊，

農(nóng)歷十五月復(fù)圓。

可愛弟弟淚擦干，

耐心等待大餅干。

學(xué)生通過讀兒歌，更好地認識了月相變化的規(guī)律。

用科學(xué)兒歌促進學(xué)科聯(lián)動

小學(xué)科學(xué)課程標準倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，強調(diào)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文教材中，許多課文涉及科學(xué)知識，而科學(xué)兒歌是一種將科學(xué)知識和語言藝術(shù)相結(jié)合的文學(xué)體裁，如果在語文教學(xué)中引入科學(xué)兒歌，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于他們對語文課文的理解，也有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們科學(xué)教研組和語文教研組在開展跨學(xué)科教研活動時，對此達成了共識，由科學(xué)教師針對語文教學(xué)內(nèi)容，幫助選擇合適的科學(xué)兒歌，由語文老師引入語文課教學(xué)，并開展相應(yīng)的活動，促進學(xué)生多元發(fā)展。

如人教版《語文》二年級下冊《我是一只小蟲子》一課，教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)兒歌《蒼蠅》：

夏天到，蒼蠅鬧，

鼓著復(fù)眼四下瞄。

瞄到食物忙飛到，

遇到危險趕緊逃。

學(xué)生閱讀后，引導(dǎo)他們閱讀兒歌后的“你知道嗎？”欄目：“蒼蠅屬于節(jié)肢動物門中的昆蟲類。目前，已知的昆蟲種類約一百萬種，占動物界已知種類約三分之二到四分之三。我們常見的昆蟲除蒼蠅外，還有蚊子、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、蠶蛾等?！睅椭鷮W(xué)生認識哪些小蟲子是昆蟲，為在科學(xué)課指導(dǎo)他們建構(gòu)昆蟲概念打下基礎(chǔ)。

科學(xué)兒歌還可以運用于音樂教學(xué)。我們請音樂老師為科學(xué)兒歌《淘氣的縫衣針》譜曲，在音樂課上教唱。這樣的歌曲，內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，旋律優(yōu)美，兒童在吟唱過程中了解了科學(xué)知識，科學(xué)素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)都得到發(fā)展。

科學(xué)兒歌還可以運用于學(xué)生的游戲活動，學(xué)生哼著科學(xué)兒歌，和著兒歌節(jié)奏，開展跳皮筋等游戲活動，不僅愉悅了身心，而且學(xué)到了科學(xué)知識。