馬燕

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育逐漸受到了越來(lái)越多人的重視。而游戲，作為一種教學(xué)形式，因其符合幼兒的心理和發(fā)展需要而被許多的教育學(xué)者所推崇。本文就如何進(jìn)行游戲教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);活動(dòng)情境;戶外教學(xué)

幼兒世界是成人難以踏足的領(lǐng)域，他們一直游走在現(xiàn)實(shí)世界與想象世界的交界處。游戲，給了孩子一個(gè)玩樂(lè)的地方，在這里可以同時(shí)容納現(xiàn)實(shí)與想象的世界。所以，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是一種很好的教學(xué)方式。作為幼兒教師，一定要仔細(xì)研究和分析幼兒的心理特征，將游戲更好的融合在實(shí)際課堂之中，給孩子更好表達(dá)和娛樂(lè)的方式，從而促進(jìn)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。本文就幼兒園游戲教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

幼兒教學(xué)與其他的教學(xué)不同，其有著一定的獨(dú)特性，教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展階段來(lái)決定游戲形式。如何能夠更有效的讓幼兒融入活動(dòng)中是教師所思考的問(wèn)題。在多年的研究和實(shí)踐之中，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境可以讓幼兒跟隨者教師的話語(yǔ)進(jìn)入一個(gè)想象中的世界，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的游戲環(huán)境。作為幼兒教師，一定要提前設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言和行動(dòng)，用一種更具幽默性的形式幫助幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“美麗春景”的口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，要讓幼兒在課堂中多多的交流，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一些角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體上展示一些有關(guān)春天的圖片讓幼兒欣賞圖片中優(yōu)美的景色。然后，教師可以以“同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些美好的景色時(shí)，肯定會(huì)被這春天的景色所吸引。今天，我們就要來(lái)一場(chǎng)收走就走的旅行，去感受每個(gè)地方不同的春景。那么，我們第一站就要去一片綠油油的大草原。在那里，我們會(huì)看到什么呢？”這樣的話語(yǔ)作為導(dǎo)入，讓孩子以參觀者的身份來(lái)想象春天的景色。通過(guò)這樣有趣的教學(xué)形式，幼兒們仿佛真的置身在草原之中，看到成群的小羊在山坡上吃草，從而大大激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、設(shè)置主題游戲

雖然幼兒的年齡都比較小，他們還處在認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，沒(méi)有屬于自己的獨(dú)特的認(rèn)知體系。但是，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和人生體驗(yàn)，也有著不同的愛(ài)好。有的幼兒喜愛(ài)安靜的閱讀童話書(shū)籍，有的幼兒喜歡玩積木，有的幼兒喜歡模仿他人的話語(yǔ)和行動(dòng)……。針對(duì)幼兒的不同愛(ài)好，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的不同而采用不同的主題進(jìn)行游戲，從而能夠充分的照顧到每一個(gè)孩子的想法。例如，在游戲課中，教師可以把有相同喜好的孩子分為一組，而把整個(gè)課堂分為不同的板塊分別進(jìn)行小組活動(dòng)。另外，教師還可以將喜歡畫(huà)畫(huà)、閱讀等相對(duì)安靜的小組分配在一個(gè)教室，而把那些表達(dá)、朗誦等動(dòng)作幅度較大的小組分配在一個(gè)教室之中。對(duì)于這些喜愛(ài)看書(shū)的幼兒，教師則要仔細(xì)為其選擇一定適合其觀看的閱讀書(shū)目讓孩子進(jìn)行閱讀。對(duì)于那些喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的幼兒，教師則可以為其準(zhǔn)備所需的顏料并且為孩子規(guī)定一定的主題，鍛煉孩子的思維和動(dòng)手能力。對(duì)于那些喜愛(ài)模仿的幼兒，教師可以讓其模仿自己最喜愛(ài)的一種小動(dòng)物并且讓其他孩子針對(duì)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一個(gè)不同的板塊都有其特定的主題，孩子在這樣的主題訓(xùn)練過(guò)程中得到了自身能力的提升。通過(guò)這樣的分區(qū)域主題教學(xué)的形式，孩子們都從中得到了極大的樂(lè)趣。

三、采用戶外教學(xué)

總所周知，教師平時(shí)所上課的教室的空間相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較狹小的，它能夠幫助幼兒進(jìn)行一定的教學(xué)活動(dòng)，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性。另外，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不喜歡被束縛在這樣一個(gè)空間之中，而想要在大自然中盡情的進(jìn)行游玩。所以，戶外游戲，也是幼兒教學(xué)中一個(gè)必不可少的組成部分。作為幼兒教師，一定要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些戶外的游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)多多的與社會(huì)進(jìn)行接觸，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。教師一定要在游戲之前先進(jìn)行場(chǎng)地的考察以保障幼兒的安全。例如，教師在鍛煉幼兒觀察事物的能力時(shí)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“找一找”的游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師要提前到沙地之中選擇合適的地點(diǎn)埋藏一些小的東西，并且給孩子留下一點(diǎn)指示性的線索。在游戲過(guò)程之中，幼兒可以順著教師留下的一些細(xì)節(jié)而找到埋藏的事物，這需要孩子能夠靜下心來(lái)仔細(xì)觀察身邊的環(huán)境才能夠有所獲得。通過(guò)這樣的游戲，幼兒會(huì)被神秘的線索所吸引而一步一步接近真相，從而鍛煉了幼兒的觀察能力。

綜上所述，幼兒的思想和做事方式都還很不成熟，其對(duì)于一些事情難免會(huì)存在一定的偏頗之處。即使是在游戲的過(guò)程中，幼兒也需要一個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠幫助他們順利的進(jìn)行活動(dòng)并且更好地完善自身。作為幼兒教師，要成為游戲的引領(lǐng)者，在游戲中尊重孩子的想法和想象，保障游戲有序而高效的進(jìn)行。

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