娜擁

摘 要：課外閱讀作為語文學習的重要拓展途徑，是教師值得重視的關鍵問題，豐富的課外閱讀可以有效拓展學生課外知識的有效積累。本文作者講立足于教學實踐，從“豐富語文積累”“提升語文語感”“增強學生的自身素質提升”此幾點展開詳細分析與探討。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;方法;興趣

前言：課外拓展閱讀是語文學習的重要有機組成部分，豐沛的知識儲備有利于學生透過文字點滴細細品味文學背后所蘊含的深層意義，對學生以后的語文學習有良好助益。新課程改革之中也反復強調“改變語文教學課程中的死記硬背，要發(fā)展學生積極主動精神，倡導學生自主探索，培養(yǎng)學生獲取分析新知識的能力?！边@與語文教學中拓展課外閱讀的觀念不謀而合。語文素養(yǎng)的整體提高，是學生全面發(fā)展的重要根基，是語文教學之中必須思考的重要課題。

一、引導學生閱讀方式，豐富語文積累。

興趣是最好的老師，如何在閱讀時調動積極性，是教師首要關注的因素。硬性標桿式的教學模式很容易引起學生的逆反心理，造成學生對于語文學習的厭學性，如何用正確的方法引導學生積極主動投入課外閱讀，是教師要密切關注的重要問題。以散文《春天的旋律》的課外閱讀指導為例，教師首先應該提示學生自主查詢文章背景，通過相關背景知識的了解，學生們會知道《春天的旋律》是高爾基在俄國第一次革命中寫下的文章，當時的社會環(huán)境混亂，人民革命層出不窮，沙皇政府血腥鎮(zhèn)壓，是革命搏斗最激烈的時刻，高爾基目睹這一切社會現象，積極投身革命事業(yè)，文章帶有濃重的象征意義的，形象地表現了俄國革命的春天來臨前的情勢。有了這一背景知識的積累，學生們再理解經典名句“曙光用溫柔的微笑，把夜空的星星熄掉，黑夜發(fā)白了，黑夜顫抖了，于是沉重的夜幕，如同陽光下的冰塊，漸漸消失。充滿希望的心兒，跳動得多么輕快，多么甜美，迎著朝陽，迎著清晨，迎著光明和自由！”時就會感覺非常簡單。日后，再遇到此類有著深刻寫作背景的文章時也能知道如何下手進行具體的文本分析與閱讀。知道了如何讀，學會了閱讀的方法與技巧，學生們的閱讀興趣就會被積極調動起來，會由“要我讀”轉變?yōu)椤拔乙x”的主動閱讀狀態(tài)。

二、課后拓展學生閱讀優(yōu)良課外讀物，提升語文語感。

千里之行始于足下，閱讀不是一朝一夕就能看到結果的事情，是必須長期堅持不懈的優(yōu)良習慣。語文是一項提升內涵的人文學科，其存在具有引導同學積極向上，提升文學素養(yǎng)的重要作用。拓展課外讀物的閱讀，可以有效的促進學生閱讀量的提升，對于語文語感的把控有至關重要的作用。仍以高爾基為例，在學習《小攝影師》之后，學生對于文章作者高爾基的興趣被調配頂端，教師可以布置任務，在課下時間開展課外閱讀?！锻辍贰对谌思摇贰段业拇髮W》作為高爾基先生的自傳三部曲，都是作為經典名著備受傳承，講述了從高爾基幼年到大學時期的生活見聞。文章寫出了作者為對苦難的親身經歷、對社會動蕩的獨特見解、對人生的思考、對殘酷社會的不懈的探索，文字之間涌動著一股對生活的堅持與熱愛。在學習之余閱讀相關課外讀物，大幅度拓展了學生的知識儲備，此時印在課本中的作者形象就會逐漸豐滿起來。書中的角色形象、作者等都可以形成榜樣的力量激勵學生閱讀，以此所來帶的感悟會積極引導學生主動拓展課外學習，對于語文語感塑造有著積極推動作用，對于文章理解的層次感也會朝著綜合性、多元化、立體化的方向發(fā)展。

三、指導規(guī)范閱讀習慣，促進學生的自身素質提升。

在課外閱讀時，教師應該推薦學生合適課外讀物，使學生可以做到閱讀自如、學習自主。小學階段的同學閱讀習慣還未養(yǎng)成，需要教師進行合理教學指導，樹立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成正確的閱讀方法。如推薦與課本內容相互關聯的圖書，做到教學相長可以做到有效的語文課堂延展提升;假期期間推薦適合學生年齡優(yōu)質的書籍，小學年齡段的閱讀應淺顯易懂，故事性趣味性為首，使學生在學習中感受到樂趣，在閱讀中豐富知識。如《海底兩萬里》講述了阿龍納斯教授在深海旅行的故事，可以帶領同學感受一場奇幻的冒險旅程;《昆蟲記》是法布爾創(chuàng)作的長篇生物學著作，學生們可以學習到身邊昆蟲的生活習性，在自然中學會敬畏生命。好記性不如爛筆頭，閱讀之中感受深刻的句子、經典名言可以進行摘抄記錄，如此方法可以做到事半功倍的效果;課下帶領學生開展分享閱讀的拓展活動，課外閱讀手抄報比拼、學生口述課外小故事等都是有效方法。這樣輕松的學習氛圍可以使學生在相互交流之中，促進對于課外讀物的閱讀欲望。

四、結束語

閱讀是一項愉悅心靈的體驗，是一項循序漸進的發(fā)展過程，并非一蹴而就。因此，教師在實踐教學中應該腳踏實地、立足實情、主動創(chuàng)新、大膽探索，積極為學生創(chuàng)造一片快樂閱讀，主動閱讀的良好土壤，是提升學生語文素養(yǎng)、提高文化水平的重要組成部分，只有在開展語文教學與拓展課外閱讀齊頭并進中，才能真正達到學生語文水平的有效提升。

參考文獻

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