王暉

摘 要：自主合作探究學習方式，是新課標提出的重要學習方式，利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學組織工作，將自主探究作為數(shù)學教學探究的主要形式，能夠使學生的學習主動性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學的民主性與合作性，有助于對學生自主意識及探究精神的培養(yǎng)，為學生學會學習和終身學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主意識;探究精神

培養(yǎng)學生自主學習、加強學生合作探究的能力，使學生具備終身學習發(fā)展的技能，一直以來是教師教學的發(fā)展方向，可在教學中，學生的自主性發(fā)展不充分，合作探究流于形式，不深入，探究性問題抓不住關(guān)鍵，不能發(fā)展學生的數(shù)學思維能力等等，制約了高效課堂的高效性。因此，下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，從培養(yǎng)自主能力、加強合作能力以及提升探究能力三個方面與同行們共同探討。

一、運用問題導入，培養(yǎng)學生自主學習的能力

目前，在部分地區(qū)的教學活動中，學生主要以老師的單方講授為主展開學習，此類教學的實施，在一定程度上使學生產(chǎn)生“教師不教，不會學習”的現(xiàn)象，阻礙學生今后的學習和發(fā)展，因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，盡量避免單方主導課堂學習活動的現(xiàn)象，把握學生學習主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而促進學生學習能力的有效發(fā)展。

例如：在“小數(shù)除法”的教學中，為了使學生進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，了解小數(shù)除以整數(shù)商的小數(shù)點是如何確定的，從而提升學生解決問題的能力，所以，我先以整數(shù)除法的復習問題引出小數(shù)除法，如268÷4=（），224÷4=（）等，隨后以“22.4÷4=？”的問題讓學生對小數(shù)除以整數(shù)的除法進行探究，使學生帶著問題去學習新知，提升課堂學習的效率，然后，指導學生填寫問題：的豎式中整數(shù)22被4除過后還余（）。（）表示余（）個十分之一，并于十分位上的4合并成（）個十分之一，再除以4得出6個十分之一，6個十分之一是（），所以商的6前面加上小數(shù)點。通過問題的導入，使學生在課堂學習的過程中，有步驟的開展學習和知識獲取的活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到高效課堂的效果。

二、構(gòu)建情境教學，加強學生合作學習的能力

學生個體因家庭環(huán)境、教育程度等因素的影響，難免出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象，對課堂學習產(chǎn)生認知不足的情況，所以，開展小組合作學習的方式，可以滿足學生個體的學習需求，并通過相互探究的活動，提升學生整體的學習能力，因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應根據(jù)學生學情變化，積極構(gòu)建教學情境，加強學生合作學習的能力，使學生在相互討論的過程中，掌握課堂知識點，提高課堂學習的質(zhì)量，促進個體學習的良性發(fā)展。

例如：在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學中，考慮到學生個體的差異現(xiàn)象，我將學生以小組為單位，進行合作學習的方式展開課堂活動，并相應的構(gòu)建不同的教學環(huán)境，設(shè)置不同類型問題供學生相互討論和解決：

1、在下面的括號里填上適當?shù)姆謹?shù)。

15厘米=（）分米? 18秒=（）分? 60厘米=（）米? 200千克=（）噸

2、解決問題。

（1）學校操場的建設(shè)工期需要8天完成，平均每天完成這個項目的幾分之幾？3天完成這個項目的幾分之幾？（操場平面圖展示）

（2）學校組織去科技館參觀，甲乙兩班的出發(fā)點不一樣，甲班2小時走完12千米，乙班3小時走完15千米，請問哪一班同學的速度快？（地圖路線的展示）

通過教學情境和問題的設(shè)置，讓學生以相互合作的方式進行學習，在滿足學生個體不同學習需求的前提，共同提升學生整體的學習能力，促進課堂學習效率的提升。

三、結(jié)合實踐活動，提升學生探究學習的能力

數(shù)學知識來源于實際生活，最終也將服務于日常生活，結(jié)合身邊生活案例，組織實踐活動，可以幫助學生更深層次的理解數(shù)學知識，提升學生探究學習的能力，因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生學習情況，以實踐促理解，以實操強學習的方式，提升學生對問題和知識探究的學習能力，從而達到高效課堂的教學目的。

例如：在“折線統(tǒng)計圖”的教學中，考慮到學生對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計缺乏直觀的概念和聯(lián)系，為了讓學生掌握折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析能力，提升學生探究學習的能力，我讓學生將每一階段的體溫情況制作成數(shù)據(jù)表，并根據(jù)3小時一個階段的標準，將一天內(nèi)的體溫數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，讓學生對其圖表進行分析，隨后，我將學生的體溫圖表進行匯總和整理，學生紛紛的舉手表示下午5點到8點的體溫時最高的，通過生活中體溫情況的繪制分析，可以幫助學生加深對“折線統(tǒng)計圖”的分析理解，提升學生對問題探究的能力。

綜上所述，高效的課堂開展，有助于學生對課堂知識的掌握和理解，對學生自主學習的能力起到積極的促進作用，同時，有效課堂活動，還使學生在互相合作、相互探究的過程中，加深對數(shù)學知識點的把握，提升對問題的解決能力，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生素質(zhì)基礎(chǔ)出發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，打造高效課堂活動，從而提升學生課堂學習的質(zhì)量和效率，促進學生未來成長的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙建榮.構(gòu)建以生為本的小學數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，2017（8）.

[2]高文菁.小學數(shù)學高效課堂教學的有效策略[C]//2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會.2018.