林楚楚

摘 要：在幼兒園小班教學(xué)中，集體教學(xué)活動的開展是幼兒不可或缺的活動，也是幼兒實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力提升的教學(xué)途徑之一。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中都采用了角色游戲的方法，讓小班幼兒能夠在趣味化的游戲中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。我們將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索角色游戲在小班集體教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小班集體教學(xué);角色游戲

《綱要》堅(jiān)持幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。小班的幼兒由于年齡小，在集體教學(xué)中表現(xiàn)出注意力不能長時(shí)間集中、自我控制能力較差等特點(diǎn)。如果把角色游戲巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動中，將是一種很有效的方法。那么，如何提高角色游戲的有效性，就成為幼兒教師所思考的問題。

一、塑造趣味人物，引導(dǎo)幼兒參與

在角色游戲教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，幼兒對于自己感興趣、熟悉的角色比較關(guān)注，能夠投入更多的經(jīng)歷，注意力也有所提升，參與熱情也非常高。因此，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行深入了解，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，塑造、選擇幼兒喜愛的人物，使幼兒能夠主動進(jìn)行角色扮演，充分投入到游戲環(huán)節(jié)中。

例如，在一次角色游戲教學(xué)中，我了解到幼兒都非常喜歡小動物，因此設(shè)計(jì)了一些小動物角色，讓幼兒模仿小動物的叫聲和神態(tài)，共同參與到游戲中。有的幼兒喜歡小兔子，我讓她扮演小兔子?jì)蓩?，嬌嬌喜歡蹦蹦跳跳;有的幼兒喜歡大老虎，我讓他扮演老虎威威，是游戲中的領(lǐng)導(dǎo)者，叫起來是“嗷嗷”的聲音;有的幼兒喜歡猴子，我讓他扮演小猴子悟空，愛吃香蕉，并且動作非常靈活。當(dāng)幼兒獲得了他們喜歡的角色的時(shí)候，他們都會覺得非常高興，并興致勃勃地對這些動物進(jìn)行模仿，根據(jù)自己對動物的認(rèn)識來進(jìn)行表演。通過塑造趣味化的角色，能夠讓幼兒積極參與到角色游戲中，在集體教學(xué)中感受到樂趣。

二、營造生活情境，增強(qiáng)角色體會

在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，很多幼兒都會非常懵懂，不知道應(yīng)該如何進(jìn)行游戲，也不知道游戲的目的是什么。教師應(yīng)將幼兒帶入到豐富的生活情境中，讓幼兒在情境中自然而然地對角色進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)對角色的體會，從而提高集體教學(xué)有效性。

例如，在一次角色游戲中，我告訴幼兒，我們今天來扮演小豬佩奇一家人，共同展現(xiàn)小豬佩奇的日常生活。有的幼兒扮演佩奇，有的幼兒扮演喬治，有的幼兒扮演豬爸爸，有的幼兒扮演豬媽媽，有的幼兒扮演牙醫(yī)，有的幼兒扮演護(hù)士兔小姐。幼兒都非常喜歡佩奇去看牙醫(yī)的那個(gè)場景，模仿動畫片中的人物來進(jìn)行看牙醫(yī)的表演。扮演牙醫(yī)的幼兒非常認(rèn)真地佩帶醫(yī)護(hù)用品，為扮演佩奇和喬治的幼兒檢查牙齒，其他扮演者也根據(jù)情境的需求，來進(jìn)行表演，使游戲能夠盡可能地貼近生活實(shí)際情境。在表演的過程中，幼兒對動畫片中的場景進(jìn)行了回憶，用心揣摩各個(gè)人物的性格特征，使自己的表演盡可能地完美。在表演結(jié)束之后，其他幼兒都給他們送上了小紅花，對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。通過營造生活情境，能夠讓幼兒更好地走入到角色中，對角色的特征進(jìn)行體會，從而使自己與角色更加貼近，同時(shí)，也使角色游戲的有效性實(shí)現(xiàn)了明顯的提升。

三、增加角色指導(dǎo)，協(xié)助游戲進(jìn)行

小班學(xué)生剛進(jìn)入幼兒園，表達(dá)能力比較差，對于集體教育缺乏一定的了解，很少能夠積極主動地參與到活動中。一般情況下都是教師努力引導(dǎo)，但是幼兒很少發(fā)言，成為教師“一個(gè)人的舞臺”。教師可以在角色游戲的過程中增加對幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒能夠在角色游戲的過程中找到基本的思路，促進(jìn)角色游戲的順利進(jìn)行，讓幼兒都能夠找到活動的樂趣。

在一次角色游戲教學(xué)中，我為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事，讓幼兒找到適合自己的角色，讓幼兒在熟悉故事的同時(shí)進(jìn)行表演，并且展現(xiàn)出自己的自信和熱情。但是在實(shí)際游戲過程中，幼兒經(jīng)常不知道自己應(yīng)該怎么表演，也不知道如何與其他小朋友配合，使游戲陷入了瓶頸。在這種情況下，我對幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)，用童謠的方式讓幼兒對整個(gè)故事的流程進(jìn)行了了解，并且鼓勵(lì)幼兒主動表達(dá)。漸漸地，一些不愛說話的幼兒也能夠在角色游戲中大膽說出自己的臺詞，使自己的語言表達(dá)能力得到了極大地鍛煉，使教室中充滿了歡樂的氛圍。通過在角色游戲中加入角色指導(dǎo)的方法，能夠讓教師在其中起到了“引導(dǎo)者”的身份，使小班集體教學(xué)活動能夠更加順暢的進(jìn)行，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，在幼兒園日常教學(xué)中，游戲是幼兒的主要活動。其中，幼兒園的游戲有很多種類，比如角色游戲，區(qū)域游戲，音樂游戲，體育游戲，智力游戲，民間游戲等等。選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，活動的過程設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備不在于花哨，只有孩子真正喜歡，真正感興趣的活動才是最適合孩子的活動。把角色游戲巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動中，是一種很有效的集體教學(xué)方法，能夠有效提高小班幼兒的活動積極性，使幼兒的綜合能力得到發(fā)展，應(yīng)該得到幼兒教師的普遍關(guān)注和重視，使幼兒實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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