吳凌峰

[摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教學領(lǐng)域得到了充分運用。在小學數(shù)學教學中，將信息技術(shù)與教學結(jié)合起來，有利于促進師生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生加強知識的理解和運用。同時，信息技術(shù)在于數(shù)學教學整合中也出現(xiàn)了一些問題，需要教師及時的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);優(yōu)越性;興趣;實踐;現(xiàn)狀]

在新課程改革的推動下，創(chuàng)新教學方式成為教育界關(guān)注的重點。將信息技術(shù)整合到小學數(shù)學教學中，可以生動、形象的展示出教學內(nèi)容，讓學生充分運用感官去主動學習，提高了教學效果，這種教學方式受到了業(yè)界的高度贊揚。將信息技術(shù)和小學數(shù)學教學有機的結(jié)合起來，相比傳統(tǒng)的教學方式具有很大的優(yōu)越性。

一、小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的優(yōu)越性研究

（一）有利于促進師生之間的互動

在小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)教學目標，將教學內(nèi)容制作成PPT的形式，再結(jié)合動畫和視頻等，將數(shù)學內(nèi)容生動、形象的展示給學生，營造出趣味性十足的課堂氛圍，有利于調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更加主動的參與到課堂學習中，加強了師生間的互動性。在課后，教師可以將重難點內(nèi)容制作成微課，幫助學生更好理解知識，還可以利用微信等工具解決學生學習中的難題，從而增加了師生間的交流時間和機會，促進教師對學生的個人和學習情況有更深入的了解，利于教師對學生專項輔導。同時，教師還可以建立學生家長微信群，將家庭作業(yè)發(fā)放到群里，讓家長監(jiān)督學生認真的完成作業(yè)，還可以幫助教師了解學生在家的學習情況，從而讓教師根據(jù)實際情況開展教學。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)運用到數(shù)學教學中，可以改變數(shù)學學習中的枯燥乏味的特點，增加學習的趣味性，讓學生可以更有興趣的參與到數(shù)學學習中，從而提高數(shù)學學習的效率。例如在課程設(shè)計中，可以將抽象和難以理解的數(shù)學知識通過圖形或者動畫的形式展示出來，或把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學游戲，提高學生的參與意識，加強學生對數(shù)學知識的理解和認識。特別是對與低年級的學生，可以有效降低數(shù)學知識的難度，幫助他們更好的理解數(shù)學知識。

例如“長方形和正方形”的學習，可以利用圖片和視頻的形式，將我們生活中常見的各種場景展示出來，運用標線突出長方形和正方形，避免了以往只在教室內(nèi)尋找的尷尬;在長方形和正方形的面積計算學習中，還可以利用動畫的形式將推導過程生動的展示出來，可以激發(fā)學生探索的興趣。

（三）有利于學生加強知識的理解與運用

教師運用信息技術(shù)，引導學生對問題深入分析，對知識整合運用。例如，在單元知識復習時，教師可以將所學內(nèi)容制作成動畫，讓學生根據(jù)動畫的提示，對所學知識回憶和思考，接著教師利用課件，畫出知識樹形圖，學生通過自主的回憶和思考，再結(jié)合有效的樹形圖，有利于讓學生發(fā)散思維，讓他們更好的理清知識間的關(guān)系，以便更加靈活的運用所學知識，從而有效的提高學生的學習效率，促進理論知識和實踐能力有機結(jié)合。

例如在“圖形的運用三”的學習中，教師可以利用動畫，將旋轉(zhuǎn)的過程生動的展現(xiàn)出來，讓學生可以直觀的看到旋轉(zhuǎn)的整個過程，和教師手動進行的旋轉(zhuǎn)相比，更加方便高效，避免了教師的身體遮擋。教師還可以利用課件將之前學過的“圖形的運用一”和“圖形的運動二”的相關(guān)知識，通過樹形圖的形式展示出來，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，讓學生更好的將平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)運用到更廣泛的數(shù)學學習中，更好的運用到數(shù)學和生活實踐中。

雖然整合信息技術(shù)給小學數(shù)學教學帶來了很大的優(yōu)越性，但是由于教師長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際的整合中也出現(xiàn)了一些問題。

二、小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀研究

（一）教學整合偏離教學目標

在小學數(shù)學教學中，一些教師過多的運用多媒體的形式進行教學，而忽視了對教學目標的深入研究，不能有效挖掘課本中的教學內(nèi)容和材料，非常容易偏離教學目標。同時，過多的運用多媒體，還會減少學生參與探討的時間，不利于發(fā)揮學生學習的主動性，也不利于師生間的互動交流，讓學習效果無法提高。

（二）留給學生思考的時間不足

小學階段，學生的接受力和理解力水平都不高。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是一筆一劃、一步一解的在黑板上板書例題內(nèi)容，有利于學生根據(jù)步驟慢慢思考，可以讓他們更容易掌握知識要點。但是在運用了信息技術(shù)后，教學的內(nèi)容往往是一晃而過，雖然知識量大了，例題多了，但是由于時間太短，不利于學生的接受和理解，從而降低了學習效果。

三、小學數(shù)學與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀的理性思考

（一）信息技術(shù)的運用要緊緊貼合教學目標

針對教學中過多的運用多媒體偏離了教學目標問題，教師應(yīng)該深入研究教學目標，努力做好教學設(shè)計，深入挖掘教材中的內(nèi)容和材料，突出學習中的重難點，在適當?shù)臅r間合理的引入多媒體，讓學生更好的理解知識點。同時，教師應(yīng)該適當?shù)脑黾訉W生自主探討的時間，加強師生之間交流互動，從而提高教學效果。

（二）適當增加學生思考的時間

對于信息技術(shù)運用到數(shù)學教學中產(chǎn)生的弊端，教師應(yīng)該適當?shù)脑黾訉W生思考的時間。在播放課件的時候要放慢速度，在播放動畫的時候要反復幾次，在播放視頻的時候要針對重點內(nèi)容及時暫停，以便為學生留下更多的思考時間。

四、總結(jié)

在小學數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)可以給教學帶來很多利處，例如有利于促進師生間的互動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于讓學生更好的理解和運用知識等，同時也帶來了在整合中偏離教學目標，留給學生思考的時間不足等問題，教師要根據(jù)這些問題及時調(diào)整，從而提高教學的效率。

參考文獻

[1]王艷梅.小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題分析[J].中華少年，2017（36）.

[2]徐淑梅.小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的優(yōu)越性及現(xiàn)狀思考[J].小學科學，2018（4）.

[3]楊夢云.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合[J].小學科學，2018（5）.