楊婧

[摘 ?要：英語是高考中的一門必考且占有重要地位的學(xué)科，因此得到廣大教師和學(xué)生的重視。依據(jù)新課程改革理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，發(fā)揮其主體性作用，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文將探究高中英語教學(xué)中進(jìn)行快樂英語教學(xué)的一些措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;快樂英語教學(xué);措施]

一、高中英語教學(xué)中不能順利進(jìn)行快樂教學(xué)的問題

1.傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)目標(biāo)單一。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，首先是教師按照課件完成知識與能力目標(biāo)的教學(xué)，其次是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識點(diǎn)的練習(xí)和鞏固。這樣的教學(xué)模式，教師往往會忽略對學(xué)生的情感教育，不關(guān)注“人”本身，而過分強(qiáng)調(diào)知識的作用，從而不能全面提高學(xué)生的知識和能力素養(yǎng)。

2.高中英語教師的角色定位不清。英語教師在課堂上應(yīng)該做到“傳道、授業(yè)、解惑”，傳統(tǒng)課堂只是完成了傳遞知識，看重成績和習(xí)題的練習(xí)，而忽視學(xué)生的主觀能動性和智力發(fā)展的因素，并沒有發(fā)揮出教師的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也會受到影響。

3.高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)英語的目的在于考試，在于拿到高分后進(jìn)入更好的大學(xué)。很多的高中生還不明白英語學(xué)習(xí)的真正方法和重要意義。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不明確，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏，也無法培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語教師為了應(yīng)付“應(yīng)試教育”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語采取重復(fù)練習(xí)的方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動尋找學(xué)好英語的技能技巧，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。

二、高中英語教學(xué)中“快樂”教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1.樹立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)前新課改的推進(jìn)，要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是實(shí)際上大部分教師還是停留在過去以分?jǐn)?shù)論高低、以高考論成敗的傳統(tǒng)觀念，直接導(dǎo)致高中英語教師的教學(xué)過程和教學(xué)模式機(jī)械化，難以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。高中英語教師必須認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)中心和教學(xué)主體的地位，不應(yīng)向?qū)W生灌輸英語知識，更加應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教會學(xué)生如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中英語教師在應(yīng)尊重學(xué)生存在的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。每個人對自主都是有著較為強(qiáng)烈需求的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也是如此，每一個學(xué)生都應(yīng)有自由選擇喜歡活動的權(quán)利，教師應(yīng)該給予和尊重學(xué)生的這一權(quán)利，不強(qiáng)迫學(xué)生去參加自身并不喜歡甚至討厭的活動，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。

2.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。文化背景存在差異，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)漢語對學(xué)生來說完全是兩個不同的學(xué)習(xí)過程。與漢語不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中實(shí)踐環(huán)境較為缺乏，這極易使得學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。基于這一現(xiàn)狀，高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)為學(xué)生營造良好、濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到其中，做到學(xué)以致用，通過不斷的實(shí)踐來鞏固、發(fā)展和創(chuàng)新自身所掌握的英語知識。如教師可以開展英語寫作比賽，讓學(xué)生充分運(yùn)用自身所掌握的英語知識來進(jìn)行寫作，考察和提高學(xué)生的詞匯量、語法掌握情況和寫作能力等;教師可以開展英語演講比賽，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成自身的演講稿，然后再進(jìn)行聲情并茂的演講，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)生在公眾場合表達(dá)自身的勇氣和膽量;教師還可以開展英語詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生涉獵更多的英語方面的文學(xué)名著和名人，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也幫助學(xué)生了解更多本土的英語表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面更好地進(jìn)步和發(fā)展。

3.教師的熱情與鼓勵是學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。教師的熱情是任何一種語言教學(xué)的法寶，其打開了人與人之間交流理解的大門，讓教師與學(xué)生的距離更加增進(jìn)一步。英語作為第二語言的教學(xué)，從字母的書寫、詞語的認(rèn)讀、句型的變換到文章的理解及作文的寫就，任何一個方面都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會排斥。假如教師在教學(xué)時沒有熱情，單詞的講解到語法的運(yùn)用都是一個聲調(diào)、一個表情，期間沒有任何的互動和停頓，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑情況。我們想一下，在記不住單詞、學(xué)不懂語法、不會用句型的時，是英語老師嚴(yán)厲的批評能夠促進(jìn)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)呢，還是英語老師循循善誘的安慰和鼓勵會促使我們好好學(xué)習(xí)英語呢？筆者以為，高中生是三觀基本成型的階段，是開始懂得自己需要什么了的年紀(jì)，所以高中英語教師在教學(xué)時為了能夠集中學(xué)生的注意力要在課堂上多一些熱情，多一些等待和微笑，采取一些學(xué)生易于接受的語言技巧和教學(xué)方法，有針對性的回答學(xué)生糾結(jié)的問題。

4.學(xué)以致用，提供展示平臺。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)便是進(jìn)行運(yùn)用，知識是沒有止境的，課本上的知識僅僅是冰山一角，學(xué)生必須在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，去不斷發(fā)現(xiàn)、探索和獲得更多的知識。因此高中英語教師應(yīng)為學(xué)生提供能夠展示自身的平臺，激發(fā)英語創(chuàng)新意識。高中英語教師可以規(guī)定學(xué)生完成周記，通過完成周記來鍛煉和提高學(xué)生文字表達(dá)的能力，并且在完成周記的過程中學(xué)生可能會運(yùn)用到自身所掌握的知識，而課本并未涉及到的知識;同時，可以建議學(xué)生多聽和唱英語歌曲，提高學(xué)生英語聽力能力的同時，也有利于學(xué)生英語語感和口語能力的提高;此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些經(jīng)典的英文大片，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些地道的英語，讓學(xué)生對歐美國家的一些價值觀進(jìn)行了解。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，在高中英語教學(xué)中進(jìn)行快樂英語教學(xué)，這是有著其重要性和必要性的，這是踐行尊重學(xué)生主體觀念的重要途徑?！翱鞓贰苯虒W(xué)作為高中英語教學(xué)的一種教學(xué)補(bǔ)充方式，包括了很多的新的、有趣的教學(xué)方法。進(jìn)行快樂英語教學(xué)，教師能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠在同樣的環(huán)境下更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高高中英語教學(xué)的效率和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫澤飛.淺談如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行快樂英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2017（02）.