李振起 趙富德 劉永智 王娟

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息化成為了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，各種高科技產(chǎn)品隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而誕生?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也發(fā)揮了重要的作用，推動(dòng)了初中教育教學(xué)的不斷發(fā)展。多媒體在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用已經(jīng)不是什么新鮮事，常見(jiàn)的信息化課堂包括微課、慕課和反轉(zhuǎn)課堂，與此同時(shí)智能手機(jī)APP也受到了互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品的影響，運(yùn)用在了教學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)生了豐富多彩的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);智能手機(jī)APP;教學(xué)實(shí)踐

初中物理是初中一門(mén)重要的學(xué)科，在初中占有重要的比重，學(xué)習(xí)好初中物理可以為以后高等科學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中物理的知識(shí)雖然比較基礎(chǔ)，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，對(duì)部分初中物理教師來(lái)說(shuō)有一定的教學(xué)壓力。智能手機(jī)的普及有利于加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，提高課堂教學(xué)的氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、基于手機(jī)通話(huà)的功能原理，輔助初中物理教學(xué)。

手機(jī)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音通話(huà)的原理就是，手機(jī)信號(hào)以電磁波的形式在空氣中進(jìn)行傳播。當(dāng)手機(jī)撥打電話(huà)時(shí)，會(huì)把語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成信號(hào)，然后通過(guò)電磁波的形式，發(fā)送到距離最近的基站，基站接收到信號(hào)之后，再通過(guò)交換機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)到覆蓋對(duì)方手機(jī)信號(hào)的基站，然后再把信號(hào)發(fā)送給對(duì)方手機(jī)，手機(jī)接收到信號(hào)之后再把信號(hào)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音，從而實(shí)現(xiàn)雙方通話(huà)。電磁波這一章節(jié)的講解較為抽象，畢竟是看不見(jiàn)摸不著的東西，很多初中生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，感覺(jué)是什么困難，不能理解電磁波的含義，也不理解電磁波的使用價(jià)值。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生明白了電磁波在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的意義，手機(jī)的發(fā)明就是最好的例子。在初中物理學(xué)習(xí)電磁波的知識(shí)當(dāng)中，曾經(jīng)講到過(guò)，電磁波的傳播速度受金屬遮擋物的影響。為了驗(yàn)證這一理論，可以將具有正常通話(huà)功能的手機(jī)，放入封閉性的金屬罩當(dāng)中，然后用另一部手機(jī)進(jìn)行撥打，如果可以聽(tīng)到手機(jī)鈴聲，則說(shuō)明金屬罩對(duì)手機(jī)信號(hào)影響不大，如果聽(tīng)到了“您所撥打的號(hào)碼，暫時(shí)無(wú)法接通”則說(shuō)明金屬罩已經(jīng)阻礙了手機(jī)信號(hào)的傳播。另外根據(jù)這一知識(shí)進(jìn)行類(lèi)推，空調(diào)電視等遙控器也是運(yùn)用的類(lèi)似的原理，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

二、利用手機(jī)APP，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系。

手機(jī)的發(fā)明加強(qiáng)了信息傳播的速度，智能手機(jī)APP的出現(xiàn)增加了人類(lèi)交流的頻率。初中物理教學(xué)難點(diǎn)在于課時(shí)少任務(wù)重，學(xué)生對(duì)部分抽象知識(shí)理解較為困難。隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)就突破了物理教學(xué)的時(shí)間和空間因素，物理教師可以和學(xué)生建立一個(gè)微信或者QQ群，在群里可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)物理。例如，第二天教師要講解“光的折射”這一節(jié)課的知識(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于光的折射的視頻，發(fā)到群聊當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。等到第二天在進(jìn)行講解的時(shí)候，就會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，可以做到有的放矢。在放學(xué)以后學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，遇到了不明白的問(wèn)題，不會(huì)解決的物理習(xí)題可以在群聊當(dāng)中詢(xún)問(wèn)老師，老師看到以后進(jìn)行解答，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于集體出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以在群聊當(dāng)中安排時(shí)間，進(jìn)行集體授課，學(xué)生也可以在群聊當(dāng)中進(jìn)行討論，這就減輕了物理教學(xué)課時(shí)的壓力，促進(jìn)了師生之間的交流，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。在集體的環(huán)境當(dāng)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的思考，是一種有效的教課手段。

三、辯證的看待手機(jī)功能，提高教學(xué)效率。

手機(jī)是一把“雙刃劍”，在教學(xué)當(dāng)中既有有利的一面，也有不利的一面，目前在教育當(dāng)中爭(zhēng)論比較激烈。很多中學(xué)教師和家長(zhǎng)都不同意學(xué)生使用手機(jī)，害怕學(xué)生在學(xué)習(xí)階段受到了網(wǎng)絡(luò)上不良因素的影響，筆者認(rèn)為對(duì)待手機(jī)的態(tài)度“堵不如疏”，應(yīng)該辯證的看待手機(jī)和社交軟件對(duì)學(xué)生的影響。不利因素自然存在，但是優(yōu)勢(shì)也是巨大的。物理的教學(xué)不只是高深的理論，還有很多是生活當(dāng)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，尤其是初中物理和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密。例如，在講解“物態(tài)的變化”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用智能手機(jī)的拍照功能，搜尋生活當(dāng)中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象。夏天地面上的水會(huì)在陽(yáng)光的照射很快會(huì)消失，利用這一現(xiàn)象學(xué)生拍攝了夏天將洗完的衣服放在陽(yáng)光下曬干的視頻;冬天發(fā)現(xiàn)了水結(jié)冰的現(xiàn)象，同學(xué)拍攝了一張洗完的衣服不僅沒(méi)干，反而凍的很硬的視頻。綜合這兩點(diǎn)運(yùn)用手機(jī)的功能，了解了物態(tài)在不同溫度下的變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段肯定會(huì)日新月異，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品會(huì)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。初中物理教師一定要懷著一顆開(kāi)放包容的心，來(lái)接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)設(shè)備。在物理教學(xué)當(dāng)中教師可以基于手機(jī)的通話(huà)原理，來(lái)講解電磁波的傳播和在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)用;利用智能手機(jī)APP加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，突破教學(xué)的時(shí)間和空間限制，提高教學(xué)效率;辯證的看待手機(jī)的功能，做到趨利避害，從而發(fā)揮手機(jī)的最大價(jià)值。只有這樣才能促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)步，提高物理教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.基于智能手機(jī)的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討[J].物理之友，2018，34（10）：15-16.

[2]貢玉佳. 手機(jī)輔助初中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李振起，1986.3，男，山東萊陽(yáng)，西寧市虎臺(tái)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，物理教學(xué)

王娟，1985.6，女，四川綿陽(yáng)，西寧市第二中學(xué)，中學(xué)二級(jí)， 物理教學(xué)

趙富德，1983.1，男，青海湟中，西寧市虎臺(tái)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，物理教學(xué)

劉永智，1979.4，男，青海互助，西寧市虎臺(tái)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，物理教學(xué)