肖淑蘭

摘要：魏書(shū)生“松靜勻樂(lè)”的四字方針使我茅塞頓開(kāi)，正確處理了自己的各項(xiàng)工作，自己任幼師班級(jí)的班主任工作，每周12節(jié)英語(yǔ)課，兩節(jié)二課堂教學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)人全校師生的教材管理和發(fā)放工作，這四項(xiàng)工作在以前累的時(shí)候心理很不高興，但是聽(tīng)了魏書(shū)生老師的視頻報(bào)告后，重新規(guī)劃自己的工作，智慧安排工作，努力使自己成為一名“松靜勻樂(lè)”的幸福教師。

關(guān)鍵詞： 魏書(shū)生;“松靜勻樂(lè)”;幸福教師。

去年暑假前學(xué)校一學(xué)期的工作結(jié)束了，平日喧鬧的校園因?yàn)楹⒆觽兊碾x校顯得格外寧?kù)o，學(xué)校利用學(xué)生離校的時(shí)間給教師播放了魏書(shū)生老師的演講視頻，由于平日上課時(shí)間緊，學(xué)校很少有這樣集中的時(shí)間大家一起觀看視頻學(xué)習(xí)提高。對(duì)于魏書(shū)生我以前就早有耳聞，但沒(méi)有看過(guò)他的演講視頻，自從觀看視頻后，我把所思所想運(yùn)用到我的教學(xué)及各項(xiàng)管理工作?，F(xiàn)與大家分享這一年來(lái)的心得體會(huì)，以便得到更大的提高。

現(xiàn)在想來(lái)視頻里魏書(shū)生雖然是當(dāng)代著名教育改革家，但他很普通的外觀形象，很樸素的穿著打扮，滿臉笑容的深深一鞠躬，便引來(lái)了滿場(chǎng)的掌聲。在講座里，他首先介紹了自己的坎坷經(jīng)歷，但始終都堅(jiān)守在教師崗位上。他成名之后即使是公務(wù)纏身也不曾放棄他的課堂教學(xué)，他經(jīng)常外出但從不讓別人替他上一節(jié)課，班級(jí)學(xué)生依然井然有序的自學(xué)課程，考試成績(jī)還非常的高，他身體健康，給人一種積極向上的感召力，長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)小時(shí)的講座對(duì)于他那個(gè)年齡，沒(méi)有讓人看出疲憊，是一種全新的教師形象。令我由衷的從心里敬佩他，發(fā)自內(nèi)心的要向他學(xué)習(xí)。

整個(gè)講座給我印象最深的是他的四字方針“松”，“靜”，“勻”，“樂(lè)”?！八伸o勻樂(lè)”是人生的一種境界，“松”是身心放松;“靜”是守住心靈的寧?kù)o;“勻”是呼吸調(diào)勻，公平做事;“樂(lè)”是樂(lè)觀向上，永不停歇。這給我這個(gè)既是班主任，又是科任教師，二課堂教師，全校所有師生教材的管理員，觸動(dòng)很大，我要認(rèn)真的把這四字方針運(yùn)用到自己的教學(xué)和管理工作中來(lái)。在工作中讓自己放松心情，快樂(lè)開(kāi)心。

作為一名班主任，我深刻認(rèn)識(shí)到了魏老師的做法，班級(jí)管理靠民主、科學(xué);教育學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體，我的班級(jí)是職業(yè)學(xué)校的幼師班級(jí)，在班級(jí)紀(jì)律要求上采用學(xué)生自己制定一份班級(jí)紀(jì)律細(xì)則及紀(jì)律處罰的辦法，班委會(huì)大家投票選舉產(chǎn)生，任期一個(gè)月，每個(gè)職位都有人，從組長(zhǎng)到學(xué)習(xí)委員，監(jiān)督委員，一應(yīng)俱全。這樣“班級(jí)事事有人做，學(xué)生人人有事做?！泵總€(gè)學(xué)生都得到了提高和鍛煉的機(jī)會(huì)。我在體育方面也提出了要求，無(wú)風(fēng)的天氣全班同學(xué)早自習(xí)之前統(tǒng)一到操場(chǎng)集體打羽毛球，我之所以選擇打羽毛球是因?yàn)閷W(xué)生平日上課低頭看書(shū)學(xué)習(xí)，還有很多學(xué)生周末玩手機(jī)過(guò)度，導(dǎo)致頸椎容易出問(wèn)題，而且打羽毛球還能很好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變反應(yīng)能力，有風(fēng)的天氣打排球。職高的的學(xué)生不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們性格較普高學(xué)生更加個(gè)性張揚(yáng)，班主任不能一味地要求學(xué)生這樣那樣，要以朋友的身份和學(xué)生多交流溝通。我的工作可以說(shuō)是多而且復(fù)雜，但是按照“松，靜，勻，樂(lè)”這四字方針去辦，輕松了許多，快樂(lè)了許多。

我的教材管理采用電子表格的方式記錄全校所有學(xué)生從一入學(xué)開(kāi)始領(lǐng)取的第一本書(shū)到畢業(yè)的最后一本書(shū)，認(rèn)真輸入教材名稱及價(jià)格數(shù)字，及時(shí)統(tǒng)計(jì)，為此我每個(gè)班級(jí)選了一名教材助理員，他們及時(shí)給老師輸入數(shù)字，我再在自己班級(jí)選一名教材總助理 進(jìn)行信息的核對(duì)，最后我自己結(jié)賬時(shí)再進(jìn)行最后一遍的核對(duì)，這樣以前學(xué)校由專門(mén)人員負(fù)責(zé)的教材我一人就兼職了，并且得到了學(xué)校各個(gè)部門(mén)的好評(píng)。

我更加堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)到了教師要為學(xué)生服務(wù)，要切實(shí)的從實(shí)際出發(fā)，魏老師在教學(xué)中把學(xué)生看成自己的助手，主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，“為發(fā)展長(zhǎng)處而學(xué)”，更值得我深思，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就是要有自己的一技之長(zhǎng)，我鼓勵(lì)學(xué)生一定學(xué)好專業(yè)，而且要有自己的特長(zhǎng)參加各種校內(nèi)外的比賽。

在“松靜勻樂(lè)”四字方針的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)的四項(xiàng)工作都干的得心應(yīng)手，看著教材在開(kāi)學(xué)前送到了每個(gè)師生的手里我開(kāi)心，二課堂我負(fù)責(zé)的閱讀課給學(xué)生增長(zhǎng)了閱歷我開(kāi)心，課堂教學(xué)是我發(fā)揮自己的潛能和展示才華的陣地，看到學(xué)生有了提高我開(kāi)心，班主任工作更是我心醉的工作，每當(dāng)走進(jìn)我的班級(jí)就有一種油然而生觀賞孩子們的感覺(jué)，我的孩子們使我的內(nèi)心更加的充實(shí)，進(jìn)入校園我最先去的就是我的班級(jí)，看到他們都在認(rèn)真做事學(xué)習(xí)我快樂(lè)無(wú)比，這么多的快樂(lè)都?xì)w了我，我就是幸福的職教人。

回顧25年的教育教學(xué)工作，可以說(shuō)在教育的漫漫長(zhǎng)路上，我獲得了很多幸福感。

我的幸福感從理解與尊重中來(lái)，從合作與溝通中來(lái)，從博愛(ài)與智慧中來(lái)，從我的工作中來(lái)，我感謝讓我有幸福感的孩子們，在幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，給予他們正向的期待的同時(shí)，成就了我的幸福感。職業(yè)高中的學(xué)生總有一些自己成績(jī)不如人的自卑感，他們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)由于成績(jī)不佳，拽了班級(jí)的“后腿”受到了老師們的冷眼相看，同學(xué)們的嘲諷，家長(zhǎng)們的埋怨，這些影響了他們的自信，我就是從給他們自信心開(kāi)始，鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自己?？吹剿麄兡樕涎笠缰孕诺奈⑿r(shí)，我是最快樂(lè)，最幸福的人。

“松靜勻樂(lè)”的幸福教師心中有愛(ài)。 熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的班主任角色，熱愛(ài)自己的學(xué)科，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這種愛(ài)發(fā)自內(nèi)心，是對(duì)事業(yè)高度責(zé)任感的自然之情。

“松靜勻樂(lè)”的幸福教師不斷超越自己。 做個(gè)好教師，就要不斷提升自己的專業(yè)文化素養(yǎng)。需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，我經(jīng)常參加教材培訓(xùn)和省、市各級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，教育離不開(kāi)科研，我始終注重參與教科研工作，努力讓自己成為一名科研型的教師。不斷更新自己的教育理念，改變自己的教育方法。

做一名 “松靜勻樂(lè)”的幸福教師，離不開(kāi)優(yōu)秀校長(zhǎng)的發(fā)展引導(dǎo)力。一個(gè)學(xué)校優(yōu)秀的校長(zhǎng)會(huì)造就出更多的“松靜勻樂(lè)”的幸福教師。他們給教師以希望，給教師以平臺(tái)，給教師以機(jī)會(huì)，給教師以空間。 愿我們所有的職教人都在職業(yè)教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，成為一名 “松靜勻樂(lè)”的幸福教師吧。做一個(gè)“松靜勻樂(lè)”的幸福職教人，路在遠(yuǎn)方，我在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景忠.《從明天起做一個(gè)幸福的職教人》

[2]崔紅惠.做一名幸福的老師[J].吉林教育.綜合，2015（1—2）