嚴(yán)日小林

摘 要：閱讀能力作為語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握的基本能力之一。閱讀能力的提高有助于學(xué)生在閱讀時(shí)快速得到所想要獲取的信息，同時(shí)也有助于學(xué)生提取作者在文中的思想感情，并將文章中的信息化為己用，豐富自己的文學(xué)積累。在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以通過(guò)要求學(xué)生瀏覽全文，設(shè)置一定的閱讀任務(wù)，以及鍛煉學(xué)生中心段落的尋找能力等等來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;瀏覽全文;閱讀任務(wù);中心段落

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生通網(wǎng)文學(xué)世界的大門之一。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生系統(tǒng)的了解更多語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，在課文學(xué)習(xí)中感受文字的美妙之處。為了提高學(xué)生在語(yǔ)文綜合能力方面的表現(xiàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此如何提升小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生的閱讀能力，成為教師在教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)任務(wù)。本篇文章的筆者結(jié)合自身在小學(xué)語(yǔ)文方面多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的閱讀能力提出了自己的一番看法，希望能夠?yàn)閺V大師生帶來(lái)一定的幫助。

一、瀏覽全文大概

瀏覽全文是閱讀時(shí)重要的閱讀過(guò)程之一。學(xué)生在進(jìn)行快速的全文瀏覽時(shí)能夠大致掌握文章所要傳達(dá)的信息，并且在接下來(lái)的細(xì)致閱讀之中能夠更快的掌握文章的思想感情等內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文的方式來(lái)提高學(xué)生在瀏覽全文時(shí)的信息抓取能力，進(jìn)而提高學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時(shí)的效率。

例如，教師在教授五年級(jí)下冊(cè)《草原》這篇教學(xué)課文時(shí)，可以要求學(xué)生首先對(duì)全文進(jìn)行瀏覽，了解全文大概含義。這樣的閱讀方法能夠幫助學(xué)生更快的了解課本內(nèi)容，并在接下來(lái)的深入閱讀之中更準(zhǔn)確的掌握文章內(nèi)在含義。教師在教學(xué)課堂中可以向?qū)W生提出：“在看到今天所要學(xué)習(xí)的課文標(biāo)題時(shí)，我想大家已經(jīng)知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文主要內(nèi)容了。那么接下來(lái)請(qǐng)大家快速瀏覽全文，在瀏覽結(jié)束之后，我會(huì)邀請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)他在閱讀過(guò)程中了解到的文章大意進(jìn)行總結(jié)?！苯處熢趯W(xué)生進(jìn)行文章總結(jié)之后，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一定的補(bǔ)充，教師也可以通過(guò)之后的深入閱讀，讓學(xué)生了解更多有關(guān)文章的內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，進(jìn)而提高自身的閱讀能力。

二、設(shè)置閱讀任務(wù)

學(xué)生閱讀方法的掌握以及閱讀能力的提高離不開在閱讀方面的實(shí)踐。除了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累之外，教師也可以通過(guò)提出閱讀問(wèn)題的方式來(lái)精準(zhǔn)的提高學(xué)生在閱讀時(shí)的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文的大概內(nèi)容向?qū)W生提出一定的教學(xué)問(wèn)題，而學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程之中，教師也可以給予學(xué)生一定的幫助，這樣學(xué)生在不斷實(shí)踐自身閱讀方法的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)閱讀能力的鍛煉以及閱讀技巧的掌握。

例如，教師在講解《將相和》這一篇教學(xué)課文時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置閱讀任務(wù)的方式來(lái)提高學(xué)生在閱讀全文時(shí)的閱讀效率。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生提出一些細(xì)致的閱讀問(wèn)題，這樣類型的閱讀問(wèn)題的提出能夠提高學(xué)生在閱讀時(shí)的閱讀效率，更快的掌握文章內(nèi)傳達(dá)的信息以及思想感情。例如教師可以提出以下教學(xué)問(wèn)題：“廉頗為什么會(huì)對(duì)藺相如產(chǎn)生如此多的不滿之情呢？從藺相如的各種行為中來(lái)看，你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人呢？廉頗在之后像藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這體現(xiàn)了廉頗怎樣的人格品質(zhì)呢？在本篇文章學(xué)習(xí)之后，你收獲了怎樣的感受和感悟呢？”教師教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，及教學(xué)任務(wù)難度應(yīng)該是由淺至深，問(wèn)題所提出的進(jìn)程也應(yīng)該是遵循文章的。這樣學(xué)生在完成教師所布置的閱讀任務(wù)的過(guò)程之中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀以及自主思考能力的鍛煉。

三、尋找中心段落

每篇文章都有自己的布局段落，其中中心段落作為文章的主旨所在，對(duì)作者在本篇文章中蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行了總結(jié)。因此尋找文章的中心段落則是學(xué)生體會(huì)作者思想感情的重要方式之一。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何尋找文章中心段落，同時(shí)鍛煉學(xué)生尋找中心段落的能力。這樣學(xué)生的閱讀綜合能力也能夠得到一定程度的提升。

例如，教師在教授《自己的花是讓別人看的》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生思想感情的提取能力，教師可以讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找中心段落。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可以讓學(xué)生首先快速的瀏覽全文，并對(duì)全文大意進(jìn)行總結(jié)。接著教師可以讓學(xué)生獨(dú)自或者以小組為單位對(duì)文章的中心段落進(jìn)行探究以及討論。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后會(huì)向教師提出，本篇文章的中心段落是文章的倒數(shù)第2段。接著教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中心段落以及全文所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行討論。培養(yǎng)學(xué)生尋找中心段落的能力能夠幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中更快的體會(huì)到作者想要傳遞的思想感情，而這種能力的培養(yǎng)同樣可以提高學(xué)生的綜合閱讀水平。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在學(xué)習(xí)能力方面的提高仍然需要教師的引導(dǎo)和輔助。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷滲透閱讀能力提高的策略以及培養(yǎng)方法，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活之中掌握更高的閱讀水平，夯實(shí)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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