李德省 許凌

摘 要：中國的歷史是悠久的，新時期的文化也是隨著時間的推移由古代文化逐漸演變而來，并且在其基礎上進行新的探索與創(chuàng)新的。因此作為我國傳統(tǒng)文化的蘊含者，古文文化在當今依舊具有重要的作用。本文就高中古文文化常識教學探究進而展開深刻探討，并為新時期進行古文文化常識的教學提出有效的教學策略。

關鍵詞：高中古文;文化常識;教學探究

引言：縱觀我國各個學科，古文文化常識真正具體運用的是語文學科，尤其在高中語文教學中，是古文文化常識的具體體現(xiàn)。因此當前的高中語文學科，不僅要注重語文課文和作文的講解，還要重視古文文化常識的有效教學，這是當前高中古文文化常識教學具體實施的關鍵渠道。

一、高中古文文化常識教學的現(xiàn)狀

（一）忽視教學過程中的趣味性和體驗性

在當前的高中古文文化常識教學來看，很多教學的模式和形式頭都過于單一化，大部分語文教師所使用的教學方法仍然脫離不了以往教學模式的傳統(tǒng)性，以至于忽視了教學過程中的趣味性和體驗性。長期下來，學生接受不了如此枯燥乏味的教學方法，進而就對古文文化常識的學習失去了興趣，不利于古文文化常識教學的有效開展。

（二）忽視學生之間的差異性

對于教師來說，自己所面對的眾多學生中，每個學生之間都存在著一定的差異性。這種差異性是無法徹底消除的，卻又可以不斷的避免和減小。而當前的高中古文文化常識教學卻忽視了學生之間的差異性，教師把所有學生都看作是同一水平，在他們看來教學是不需要分層管理和考慮的，學生差異性也是可以消除的。這種錯誤的教學理念和態(tài)度進而導致教學方法的不合理，不僅不會減小學生之間的差異性，反而會不斷增大，不利于學生整體學習水平的提升[1]。

二、高中古代文化常識教學的有效實施

（一）根據(jù)語文教材積累古文化常識

眾所周知，高中語文教材中古文化也是重要組成部分，也是學生進行古文化常識積累的重要素材[2]。因此高中語文教師可以根據(jù)語文教材來幫助學生進行積累。以人教版高中語文教材中的課文為例，教師在講解文言文時，把其中的古文化常識都列舉出來進行重點講解如《荊軻刺秦王》中的古文化常識：1.卿：古代對人的敬稱;2.豎子：對人的蔑稱;3.古代音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵的變調(diào)，音調(diào)悲涼;羽，聲調(diào)激憤;4.中庶子：管理國君車馬之類的官;5.郎中：宮廷的侍衛(wèi)。民間又稱醫(yī)生;6.箕踞：坐在地上，兩腿張開，形象像箕，是一種輕慢傲視對方的姿態(tài)。如《燭之武退秦師》中的：1.《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書;2.春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位;3.子：古代對男子的尊稱;4.執(zhí)事：辦事的官吏，也用于對對方的敬稱;5.大夫：官職等級名。夏商周時，官分卿、大夫、士三級，大夫又分上、中、下三等。后來成為對有官位者的統(tǒng)稱。又如《鴻門宴》中的1.關中：函谷關以西，今陜西一帶;2.山東：崤山以東，即函谷關以東的地區(qū);3.季父：叔父。古代兄弟或姊妹間長幼排序為伯、仲、叔、季;4.河：黃河;5.亞父：對對方的敬稱，意為僅次于父親;6.參乘：亦作“驂乘”，古代乘車，站在車右擔任警衛(wèi)的人;7.竊：私下，常用作表示個人意見的謙詞……這樣一來，將這些重點的古文化常識系統(tǒng)化的整理出來，一方面有利于學生的理解和掌握，另一方面也適應于所有學生的學習需求，從而真正突出了學生與學生之間的差異性。

（二）實現(xiàn)教學中的趣味性和體驗性

以人教版高中語文教材為例，教師可以通過各種有效的教學方法如多媒體教學、情境創(chuàng)設教學等，以此實現(xiàn)教學的趣味性和體驗性[3]。比如教師可以借助多媒體技術(shù)在網(wǎng)上收集相關的教學視頻，將其在課堂上播放，使學生直觀的感受和了解到古代文化常識的深刻涵義和強大精神，從而大大提高教學效率。另外，教師可以創(chuàng)設出一些有效的教學情境，如游戲教學、競賽教學、情境模擬教學等等，讓課堂營造出一種具有趣味、多彩的教學氛圍。以人教版高中語文教材《赤壁賦》為例，首先教師讓學生以小組合作學習的方式進行文言文的通讀和古文化常識的提煉和記錄。其次創(chuàng)設出問題對話式情境，如教師提問問題，如“這篇文言文中的通假字有哪些？”、“客與蘇子的人生看法有什么不同？”等，然后每個小組派出代表進行問題的回答。每回答一次的小組記錄一分，加到平時成績中，這些加分最終直接與學生的期末成績掛鉤。教師只有精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才會獲得有效的教學效果，學生也才會得到扎實而有效的學習。

結(jié)束語

在歷史不斷演變的今天，學習古代文化常識是極為有意義的，這也是當前高中古代文化常識教學所要實現(xiàn)的教學目標。同時，在教學中，教師通過具體的教學行為和教學活動進而解決當前教學現(xiàn)狀中存在的問題，讓學生不斷培養(yǎng)出良好的學習習慣，激發(fā)出對古代文化學習和積累的興趣，使得學生真正愛上古代文化常識的學習，最終推進高中語文教育活動向前發(fā)展。

參考文獻

[1]高娟. 高中語文古代文化常識教學研究[D].河北師范大學，2018.

[2]唐艷蕓. 高中文言文古代文化常識教學策略探究[D].華中師范大學，2018.

[3]龍星宏. 高中古文中常見文化常識教學研究[D].云南師范大學，2013.