邱裕富

【摘要】 ?在初中教育階段，英語對于學生來講是一門較難掌握的學科，而傳統(tǒng)教育中“滿堂灌”的方式更令學生處于被動學習狀態(tài)，學生因此缺乏交流缺乏互動，在日常的學習過程中并不能較好地掌握相關知識點?，F(xiàn)當下，如何幫助學生學好英語已經(jīng)成為教師的重點教學任務，因此筆者結合自身多年教育經(jīng)驗，就“交流——互動”教學模式在初中英語課堂中的應用展開以下研究。

【關鍵詞】 ?初中英語 交流 互動

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-058-01

前言

新課改的不斷深入，對教師提出了更高的要求。教師在教學中除了要向學生講解最基礎的知識外，還應加強與學生之間的交流與互動。傳統(tǒng)英語課堂效率之所以不理想，部分原因是因為師生之間缺少有效的交流和互動，任何學科的講解都離不開全體學生和教師的互動，這是推動教學活動順利進行的重要環(huán)節(jié)，更是打造英語高效課堂的有效手段。

一、創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)交流互動

為了提高初中英語課堂教學水平，教師可以通過創(chuàng)設情境來吸引學生注意力，一旦學生的注意力被成功的吸引后就能夠調(diào)動他們的主動能動性，促使他們積極參與到與教師的互動環(huán)節(jié)中。良好的教學情境可以起到促進學生思考和敢于表達的作用。比如，在講解“This is my sister”一節(jié)時，筆者就利用多媒體設備播放相關視頻，要求學生認真仔細觀看里面人物之間的對話，讓學生根據(jù)內(nèi)容嘗試相互問答，這種方式不僅為他們創(chuàng)設了生動形象的課堂教學情境，同時還能夠促進各個學生之間的交流與互動，從而加深學生對此節(jié)知識點的理解和記憶，使其發(fā)自心底的去熱愛英語學習，進而提高學習質量。

二、革新教學方式，實現(xiàn)交流互動

傳統(tǒng)初中英語課堂教學成效之所以未能達到理想狀態(tài)，部分原因是因為教師的教學方式存在問題，教師在教學中往往過分依賴于教材，使得整體課堂內(nèi)容缺乏趣味性且形式單一，基于這種情況十分不利于實現(xiàn)交流和互動。為此，要想加強學生對知識點的理解，教師必須革新教學方式，采取靈活多變且形式多樣的方式對其進行教育指導，以此來調(diào)動學生的學習欲望和積極性。比如，在講解“When is your birthday ”一節(jié)時，筆者先讓學生暢所欲言的用英語闡述自己對生日的理解，通過與學生之間的交流互動，不僅筆者順利了解到學生知識點的掌握情況，而且學生在這種輕松愉悅的環(huán)境下收獲了大量知識。

三、構建平等關系，實現(xiàn)交流互動

一個高效的課堂往往是建立在平等關系基礎之上的，因為只有讓學生擁有說話的權利才能實現(xiàn)交流互動，反之就會阻礙課堂教學活動的順利進行。同時，平等師生關系也是提高學生學習效率和課堂質量的關鍵。為此，在初中英語課堂教學中教師應充分發(fā)揮自身的輔助作用，時刻將學生擺在課堂活動的主體地位，多給予學生關心和鼓勵，讓他們大膽暢所欲言，進而提高他們的英語口語表達能力。例如，在學習“What’s this in English ”一節(jié)時，筆者引導學生用自己的想法設計一個對話模式，通過一番交流和互動之后學生可以掌握新的詞匯，還可以使其從對話中享受英語學習的樂趣，最終實現(xiàn)高效教學的愿望。

四、加強小組合作，實現(xiàn)交流互動

小組合作學習模式也是一種實現(xiàn)交流互動的途徑，此模式被廣泛的應用于各類課堂教學中，如今已經(jīng)獲得了令人稱贊的成績。所以在初中英語課堂教學中教師也可以采取此種方式。當然，小組合作的前提基礎是將學生合理分組，結合學生的實際學習狀態(tài)和性格特點進行分組，以此來確保每一位學生能夠在交流互動中掌握知識點。比如，在講解“Why do you like pandas ”一節(jié)時，筆者首先做的就是了解學生實際情況來分組，等到科學、合理分組之后就可以引導他們用英語闡述觀點，進一步表明自身喜歡熊貓的幾點原因。當然，進行此環(huán)節(jié)需要注意的是，在個別學生出現(xiàn)問題時，教師要及時給予指點，才能獲得最佳的教學效果。

五、實施教學評價，實現(xiàn)交流互動

一個靈活且多樣化的教學評價是實現(xiàn)交流互動的手段，要求教師應打破傳統(tǒng)以試卷考核學生綜合能力的方式，要從學生的諸多方面對其進行綜合分析，比如，聽力，口語表達等，這是提高初中英語課堂教學水平和質量的關鍵，同時也可以辨別學生是否真的掌握相關知識點。譬如，在學習“It’s raining！”一節(jié)時，筆者在班級中隨機抽取幾名學生進行口語比賽，同時也抽選幾名學生當評委，在闡述下雨場景的過程中，教師也要認真聆聽，隨后與學生評委進行交流互動并對參賽人員進行點評，這種方式可以有效的促進學生之間的交流和互動，從而既能夠發(fā)揮“交流互動”教學模式的作用，還能提高學生英語表達能力。

結語

綜上所述，“交流——互動”教學模式已經(jīng)成為教學中不可缺少的重要組成部分，同時也是拉近師生彼此之間關系最為直接的方式之一，所以在初中英語教學中教師應結合學生實際學習狀態(tài)創(chuàng)設教學情境，革新教學方式且構建平等師生關系，同時加強小組合作以及實施合理的教學評價，如此一來既能夠實現(xiàn)交流互動的目的，還能夠推動課堂教學順利進行。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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