陳衛(wèi)國

【摘要】 ?新課程改革實(shí)施以來，教師們更新理念，積極探索、勇于實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流，共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。教師作為新課程的開發(fā)者，需重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色。教師們迫切要求更新理念，自覺提高整體素質(zhì)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)。一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化等有著太多的疑問、太多的困惑，甚至有走入歧途的可能。

【關(guān)鍵詞】 ?課堂教學(xué) ? 誤區(qū) ? ?改革 ? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-059-01

一、新課程課堂教學(xué)中的困惑與誤區(qū)

1.課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更能激活學(xué)生的問題意識(shí)，使枯燥的數(shù)學(xué)理論與生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問題及認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“去旅游景點(diǎn)買門票”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡創(chuàng)設(shè)問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2.以“滿堂問”代替“滿堂灌”

有些教師在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以“滿堂問”代替“滿堂灌”，問題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。啟發(fā)式教學(xué)就是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的.提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是看學(xué)生的心智活動(dòng)是否達(dá)到頓悟。

3.分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。沒有悟透課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求。

4.電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識(shí)的信息量，啟迪思維，提高效率。但在實(shí)施新課程過程中，老師們聽的示范課、公開課逢課必有多媒體課件，好像沒有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就不是新課程改革。于是，有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，這樣的課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，走出誤區(qū)

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，是走出誤區(qū)的保障

教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo);在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新;在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

2.與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念和意識(shí)，是走出誤區(qū)的根本

教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來認(rèn)識(shí)、探索教學(xué)問題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。

首先，要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念。如（1）重視過程觀念：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生;（2）反饋矯正觀念：沒有反饋的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是脫離實(shí)際的教學(xué).美國教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，掌握學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)，是群體教學(xué)并輔之以每個(gè)學(xué)生所需要的頻率的反饋與個(gè)別化的矯正性的幫助。

其次，要增強(qiáng)新的教學(xué)意識(shí)。如（1）課程意識(shí)：要實(shí)施好新課程，教師必須認(rèn)真解讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并用以指導(dǎo)我們的教學(xué)，《標(biāo)準(zhǔn)》要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是知識(shí)內(nèi)容的范圍要求;二是知識(shí)點(diǎn)的層次要求。目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少，而超知識(shí)層次要求的較多。（2）目標(biāo)體系意識(shí)：義務(wù)教育每節(jié)課都有認(rèn)知目標(biāo)，目標(biāo)制定要具體化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度要清楚，便于測(cè)量、評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生參與意識(shí)：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自覺運(yùn)用和實(shí)施“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動(dòng)的參與，特別是差生參與教學(xué)。

只有這樣，才能從根本上走出教學(xué)改革的誤區(qū)，真正全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正構(gòu)建高效課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組編，北京師范大學(xué)出版社.

[2]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》教育部基礎(chǔ)教育司組編，北京師范大學(xué)出版社.

[3]《現(xiàn)代教育思想》邢永富主編，中央廣播電視大學(xué)出版社.