羅群芳

【摘要】 ?對(duì)于大部分教師來說，微課已經(jīng)不再陌生，這種帶有信息化色彩的教學(xué)模式早已走進(jìn)了課堂，成為了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的新工具。在應(yīng)用微課教學(xué)的一段時(shí)間中，廣大教師也總結(jié)出了許多心得體會(huì)，摸索出了訣竅。本文將站在初中英語(yǔ)教學(xué)的立場(chǎng)上，談一談微課的應(yīng)用及從教學(xué)實(shí)踐中獲得的啟示。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 初中 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-093-01

微課是一種信息化教學(xué)手段，依賴于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)。它將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容拆分，以一個(gè)個(gè)短視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更快速的突破知識(shí)難點(diǎn)，掌握每堂課的重點(diǎn)。新穎的形式和多變的內(nèi)容，令學(xué)生們學(xué)的津津樂道，因此應(yīng)用的范圍也在不斷拓寬。

1.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1突出重點(diǎn)

微課內(nèi)容是很簡(jiǎn)短的，一般不超過十分鐘，這更加突顯出了內(nèi)容的針對(duì)性。因此，微課中的信息基本上只圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但多數(shù)學(xué)生很難在一兩堂課內(nèi)掌握，還需在課下多鞏固。教師可以將重要的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，“Lost and found”一課，教學(xué)重點(diǎn)為名詞性物主代詞的用法，相信關(guān)于這一點(diǎn)，教師已經(jīng)在課上講解了很多次，因此在微課中，盡量不要錄制講課的視頻，這樣學(xué)生很難堅(jiān)持看下去?？梢砸曰顒?dòng)視頻代替。例如，視頻中，幾名同學(xué)正在做句子接龍的游戲，只要看到教室中的物品，就要立刻用物品來造句：

A：Whose apple is that？ ? ? B：It’s my apple./It’s mine.

A：Whose book is that？ ? ? B：It’s Peter’s book./It’s his book./It’s his.

視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘左右，視頻中的對(duì)話基本囊括了所有的形式和教室中所有能夠描述的物品。學(xué)生在看微課的過程中，相信一定能夠鞏固名詞性物主代詞的用法，掌握本課重點(diǎn)。

1.2化解難點(diǎn)

語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中遇到的最大難題，語(yǔ)法知識(shí)講解起來是十分抽象的，如何讓學(xué)生透徹的理解，熟練的運(yùn)用，一直是教師思考的難題。微課教學(xué)利用視頻的特殊功能，能夠打破傳統(tǒng)口授式教學(xué)的限制，以更加新穎的形式，更有效的攻克難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)系代詞時(shí)，教師可以在微視頻中加入思維導(dǎo)圖，以形象化的方式促進(jìn)學(xué)生理解。例如，視頻中呈現(xiàn)樹狀圖，延伸出的樹干表示關(guān)系代詞，樹干下的樹枝分別為關(guān)系代詞的作用，關(guān)系代詞的分類，who和that的區(qū)分以及who、whom，whose的使用區(qū)別。在學(xué)生讀懂了樹狀圖的內(nèi)容后，可以根據(jù)微視頻中布置的任務(wù)來完成練習(xí)，測(cè)試自己的掌握情況，遇到問題時(shí)可以以樹狀圖中的內(nèi)容為依據(jù)，自己解答。這樣的學(xué)習(xí)方式充分彰顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也考慮到了他們的思維特征，將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化，一定能夠更快速的幫助他們化解難點(diǎn)。

1.3體現(xiàn)趣味

微課教學(xué)法走入課堂，學(xué)生最大的感受就是不用重復(fù)以往的學(xué)習(xí)模式了，這種新的學(xué)習(xí)模式令他們獲得了新鮮感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也再一次被調(diào)動(dòng)起來。教師要“趁熱打鐵”，抓住學(xué)生們的熱情，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助微課視頻內(nèi)容豐富，形象性強(qiáng)的特征，教師可以加入一些有趣的元素，讓學(xué)生學(xué)的愉快。例如，在學(xué)習(xí)“Body language”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生與微課的交互活動(dòng)。在課堂上，播放微視頻，視頻中會(huì)不時(shí)的跳出單詞“welcome someone”，這時(shí)學(xué)生需要在座位上做出相應(yīng)的身勢(shì)語(yǔ)，也可能會(huì)跳出“握手”這樣的畫面，學(xué)生需要說出相應(yīng)的“shake hands”詞匯，以這樣的方式與單個(gè)或者所有學(xué)生互動(dòng)，能夠讓他們?cè)诰o張、刺激的氛圍中，牢固掌握這些表示身勢(shì)語(yǔ)的詞組。

2.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用啟示

通過總結(jié)長(zhǎng)期以來應(yīng)用微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)我意識(shí)到了這幾點(diǎn)。設(shè)計(jì)微課，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難題為根據(jù)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，才能真正滿足他們的需求，發(fā)揮出微課的作用。突顯重難點(diǎn)的同時(shí)，要找到一種化解難點(diǎn)的方法，盡量與學(xué)生的思維特征相契合。適當(dāng)?shù)娜谌肴の缎栽匾埠鼙匾?，這能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到一絲樂趣，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一種需求。只有滿足了以上幾點(diǎn)，才能更有效的發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)并不是萬(wàn)能的，教師在認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要正確認(rèn)識(shí)微課的價(jià)值，不能過度的依賴。設(shè)計(jì)微課要求教師具備教學(xué)創(chuàng)新能力、信息化教學(xué)能力及洞察力，對(duì)待這樣一種新生事物，還有許多問題是需要在以后的工作中探究的。提高微課教學(xué)成效，還需要廣大教師在日后的工作中多總結(jié)，多摸索。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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