胡彩俠

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有內(nèi)因也有外因。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要數(shù)管齊下，教師努力提高教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極挖掘發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)與贊賞。愛心耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 ?形成原因 ?轉(zhuǎn)化 ?因材施教 ??愛心 ?耐心

我從教已有30年余年，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中非常重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ，人人都獲得必需的數(shù)學(xué) ，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了踐行這些教育教學(xué)理念，讓這些有緣成為我學(xué)生的后進(jìn)生能在原有的水平都能獲得不同的發(fā)展，不讓他們掉隊(duì)，重新激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情與信心，我可謂傾盡精力與心血，可以說比優(yōu)等生要付出的更多。下面我就對(duì)后進(jìn)生的形成原因以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體做法談?wù)勼w會(huì)。

一、形成原因

（1）內(nèi)因也就是后進(jìn)生自身原因，包括非智力因素與智力因素兩方面。非智力因素是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。這些孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大部分后進(jìn)生都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，屬于那種推小車型的被動(dòng)學(xué)習(xí)，推推就動(dòng)動(dòng)，不推就不動(dòng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，懶惰散漫，得過且過，貪吃好玩，也沒有什么榮辱價(jià)值觀。另外，這些孩子還缺乏自尊心，大多都很自卑，從心理學(xué)的角度看有的偏重于意志心理障礙，有的偏重于情感心理障礙。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不能專心聽課，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，自制力差，懶于思考，不善于動(dòng)腦，對(duì)老師布置的作業(yè)也是馬虎不認(rèn)真，不求甚解，甚至抄襲搪塞 ，蒙混過關(guān)。他們對(duì)老師傳授的知識(shí)即使不理解，也不會(huì)追根究底，想辦法弄懂每一個(gè)問題?？梢哉f在學(xué)習(xí)上完全是一種放任自流的狀態(tài)，只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混學(xué)領(lǐng)先。有的屬于偏科嚴(yán)重，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，總感到數(shù)學(xué)枯燥無味 ，從而流露出畏難的情緒，偶爾憑一時(shí)熱情有所振作，但不能持久，意志薄弱，稍遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓。后進(jìn)生也有的屬于智力方面的原因，觀察力，理解力，記憶力，邏輯思維能力都很差，接受知識(shí)慢，同樣一個(gè)老師授課，優(yōu)等生老師稍作點(diǎn)撥即可心領(lǐng)神會(huì)，但后進(jìn)生則苦思冥想不得其解。對(duì)于知識(shí) 只會(huì)死記硬背，不能舉一反三，融會(huì)貫通。雖然在學(xué)習(xí)上付出很多，也很努力，但是學(xué)習(xí)效率低。

（2）家庭原因主要表現(xiàn)在家庭成員對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視。許多學(xué)生之所以淪為差生，都與不良的家庭教育有著千絲萬縷的關(guān)系。有的家庭成員對(duì)孩子有著不良的示范，比如貪圖享受，自私，冷酷，對(duì)孩子疏于管教，無視孩子的學(xué)習(xí)狀況。有的父母不和婚姻失敗甚至家庭破裂，經(jīng)常拿孩子出氣;有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子過于溺愛，教育方法不得當(dāng)，孩子有了過錯(cuò)，只會(huì)縱容遷就。比如有一家長(zhǎng)在我告知其孩子經(jīng)常不完成作業(yè)，本想得到家長(zhǎng)的配合時(shí)，不料她在電話中卻說道：不就是沒寫完作業(yè)嗎，有什么大不了的。這樣的態(tài)度可想而知能教育好孩子嗎？有的則是教育方法簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)不管不問，一旦有過錯(cuò)，則拳打腳踢，武力教育。孩子感受不到來自家庭的溫暖與鼓勵(lì)，反而與父母形成一種對(duì)立關(guān)系。孩子在這種對(duì)抗壓抑的狀態(tài)下，怎么會(huì)搞好學(xué)習(xí)呢？

（3）教師方面的原因。教師的教學(xué)能力弱，責(zé)任心淡薄，教學(xué)方法單一落后也是形成后進(jìn)生的一個(gè)原因。課堂授課照本宣科，氣氛沉悶，缺少孩子交流互動(dòng)自主探究的教學(xué)活動(dòng)，不能有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于接受慢的孩子缺乏關(guān)注，很少給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，挫傷了他們學(xué)習(xí)的熱情，久而久之后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。有的老師為了提高教學(xué)成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)量大，這樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠厭煩的心理，喪失進(jìn)取心，導(dǎo)致成績(jī)下降。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體做法

針對(duì)后進(jìn)生形成的原因?yàn)榱颂岣哌@些孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)成績(jī)，我主要從以下幾個(gè)方面采取了有效的措施。

（1）教師要努力提高教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量，把課堂教學(xué)作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑有趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以為提高教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，不斷自我充電學(xué)習(xí)，經(jīng)常觀摩名師公開課，每上一節(jié)課自覺反思成敗得失，努力讓每一節(jié)課都能吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分參與知識(shí)建構(gòu)與生成的過程。再者差生理解水平差，接受知識(shí)慢，教師在課堂上要充分照顧到這些學(xué)生的接受水平，把知識(shí)點(diǎn)講透，切忌為敢進(jìn)度囫圇吞棗。另外還要充分運(yùn)用多媒體這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上還要多關(guān)注這些后進(jìn)生的表現(xiàn)，對(duì)于不注意聽課的現(xiàn)象，要及時(shí)提醒，嚴(yán)格要求，課堂上常提問勤請(qǐng)板演，時(shí)時(shí)鞭策，不嗇鼓勵(lì)與贊賞，讓他們?cè)谡n堂上能夠參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受到學(xué)習(xí)的成就感，能夠獲得精神上的滿足感愉悅感。總之，重視培養(yǎng)他們形成良好的聽課習(xí)慣，這是后進(jìn)生孩子轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

（2）要多關(guān)愛差生，融洽師生情感。高爾基說，只有愛孩子的人他才可以教育學(xué)生。蘇霍姆林斯基也說，師生是心靈交往的和諧境界，是教育技巧的巔峰，可見教師的熱愛，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步向上的動(dòng)力。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，經(jīng)常受到歧視，冷落，對(duì)他人心懷戒備，自卑心強(qiáng)。但內(nèi)心深處他們?nèi)钥释玫嚼蠋熗瑢W(xué)的尊重與信任，所以老師要從各個(gè)方面對(duì)她們充滿關(guān)心愛護(hù)。遇到犯錯(cuò)不挖苦諷刺，曉之以情動(dòng)之以理耐心幫助，用無私的愛去感化他們。老師還要善于觀察，發(fā)掘其身上的潛能并充分肯定，熱情鼓勵(lì)，讓其重新樹立信心。對(duì)于那些膽怯自卑的孩子，我總是以平和親切的態(tài)度相待，課余跟他們閑聊加入到他們的游戲中去，逐漸縮短與老師的距離感，慢慢地他就會(huì)感受到老師的誠(chéng)懇與關(guān)愛，他們才會(huì)喜愛你親近你，才會(huì)愿意接受老師的教誨與指導(dǎo)。

（3）經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取得到后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合。多與家長(zhǎng)溝通，才能深入了解到孩子的家庭狀況，才能有的放矢采用對(duì)應(yīng)的措施，家校聯(lián)手共同轉(zhuǎn)化差生。對(duì)于那些不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，要耐心引導(dǎo)說理，讓他們認(rèn)識(shí)到孩子是父母的傳承，不僅是生育他們的身體，還要關(guān)注他們精神的成長(zhǎng)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，關(guān)注他們將來如何做一個(gè)趨于完善的人，在工作生活中收獲人生的幸福。對(duì)于那些教育方法不得當(dāng)?shù)?，要用委婉的方式勸誡。通過家訪，電話，微信群等多種形式傳播正確的教育方法，對(duì)家長(zhǎng)起一個(gè)良性的指引作用，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏耐心與信心，有很多家長(zhǎng)在提到孩子是語氣中充滿了抱怨，失望與無奈。我會(huì)把孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己孩子不是一塊不可雕刻的朽木。只要用點(diǎn)心思，不要放棄，他們就會(huì)回報(bào)我們一個(gè)令人驚喜的明天。例如我曾帶的畢業(yè)班有一個(gè)差生，一開學(xué)就引起我的注意。這個(gè)孩子盡管還算聰明，但是懶惰經(jīng)常不完成作業(yè)，聽課也不專心。種種劣跡使他的數(shù)學(xué)考試成績(jī)基本都是三四十分。他的爸爸無奈的對(duì)我說：我確實(shí)對(duì)這個(gè)孩子沒有信心了，我看他連個(gè)初中也考不上。我不贊同他悲觀的斷語，勸他要改變對(duì)孩子的消極看法，我們共同想辦法找對(duì)策，孩子一定會(huì)進(jìn)步會(huì)轉(zhuǎn)變。

（4）借助集體的力量，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。開展幫扶小組，每學(xué)期開學(xué)。就號(hào)召后進(jìn)生每人找一個(gè)關(guān)系較好，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與自己結(jié)對(duì)子。優(yōu)等生可以利用自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，督促檢查作業(yè)，解答疑難問題，既幫助了差生，也促進(jìn)了自己知識(shí)的完善能力的提高，取得了一舉兩得的效果。在班內(nèi)形成一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，比學(xué)趕幫，勤學(xué)好問，對(duì)后進(jìn)生都有著不可估量的影響。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一件一蹴而就的事情，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程?？傊蠋熞獙?duì)后進(jìn)生多關(guān)心，多偏愛，多照顧，多耐心輔導(dǎo)，只有這樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)方面都有提高與進(jìn)步。愛心耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶。促使每個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能到不同的發(fā)展，獲得必需的數(shù)學(xué)。