魯艷霞

摘 要：詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，也是一個難點。由于小學(xué)生年齡小，玩心重，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)習(xí)句型時，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到游戲之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;詞匯教學(xué);結(jié)合句型;以舊聯(lián)新

作為英語老師，如果不放手讓學(xué)生去思考自己講授的詞匯，害怕少講了什么，那么課堂教學(xué)的有效性就很低，學(xué)生就很難在高考前達到新課程標(biāo)準(zhǔn)里所要求的九級詞匯目標(biāo)：1學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配;2能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進行交流和表達。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，興趣為主，寓教于樂

英語詞匯往往給小學(xué)生一種枯燥乏味的感受，無興趣可言，所以就不愿意記憶詞匯了。所以創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，寓教于樂，非常重要。游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開展各種游戲，如在學(xué)完身體部位時，就可以和學(xué)生一起玩“Touch your ...”的游戲。做得好的學(xué)生給與鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。幾分鐘下來，學(xué)生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。“What’s missing？”是一個短時記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據(jù)每一課的需要設(shè)定適合的游戲。

二、巧用實物及圖片，加強詞匯教學(xué)的直觀性。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于處在英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。比如學(xué)習(xí)a piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream等這一類單詞時出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在教動物單詞時，和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識一下各種動物，邊認(rèn)識邊做動作，幫助加深記憶。

三、結(jié)合句型，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，促進英語學(xué)習(xí)的進步

詞匯教學(xué)，不是一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文句型聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失去興趣。所以用創(chuàng)新的思維來設(shè)計詞匯教學(xué)，對于提高詞匯教學(xué)是有效的，一定會起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)詞匯的目的就是讓學(xué)生能把孤立的單詞合成不同的語句來表達想要表達的意思，所以，在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。將單詞融入句中，除了能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、聯(lián)想記憶法，幫助學(xué)生理解記憶

聯(lián)想記憶教學(xué)有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞，也有助于學(xué)生把單詞記牢。復(fù)合詞可看成兩個單詞。如blackboard（黑板）—black（黑）+ board（木版） basketball（籃球）—basket（藍子）+ball（球）。添字去字法，添上一、兩個或減去一、兩個字母，變成一個新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall，再如“not”減去“t”變成“no”。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動腦，自己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學(xué)生理解。

五、在英語詞匯課堂上，教師要教學(xué)生使用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)記憶詞匯，從而提高詞匯教學(xué)的有效性。

在詞匯課堂上，很多學(xué)生覺得自己已經(jīng)非常認(rèn)真地學(xué)了，把老師講的一點一滴都記到筆記本上，但還是覺得一節(jié)課下來留在腦海里的東西很少，到用的時候根本就不記得。這就說明這節(jié)課的有效性很低。這樣不僅挫傷學(xué)生的積極性而且會使他們慢慢地對英語失去信心。死記硬背是沒有用的，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法。首先，教師要讓學(xué)生了解人的遺忘規(guī)律和記憶系統(tǒng)。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯最早對此進行了系統(tǒng)的研究。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時間之后，幾乎不再遺忘。人的記憶系統(tǒng)分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段系統(tǒng)。況且，英語詞匯比較零散的特點使得詞匯更加難記且容易遺忘。另外，教師還要了解中學(xué)生記憶發(fā)展的特點：1有意記憶占主導(dǎo)地位;2理解記憶是主要的記憶方法;3抽象記憶占優(yōu)勢。因此，在詞匯課堂上，要提高教學(xué)的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用適合他們年齡階段的多種記憶法。

因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達到課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻：

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