韋家忠

摘 要：班主任的主要工作是通過對學(xué)生的管理與教育使他們樹立正確的道德觀念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。為了更好地實現(xiàn)這一目標，在進行管理的時候，班主任也要根據(jù)實際情況和學(xué)生特點采取相應(yīng)的藝術(shù)手段。是在班級管理當(dāng)中，班主任是班集體的教育者和引導(dǎo)者，對于學(xué)生的個性發(fā)展和集體建設(shè)起到了舉足輕重的作用。尤其是在小學(xué)升入初中階段，很多學(xué)生在性格上都表現(xiàn)出了一定的叛逆性，因此為了對學(xué)生進行更好的教育，就要在班級管理當(dāng)中注重藝術(shù)手段的實施?；诖?，本文從實際工作經(jīng)驗出發(fā)，探究班主任管理工作的藝術(shù)與方法。

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任工作;管理藝術(shù)

一、制定規(guī)范化的班級守則

在小學(xué)開學(xué)的階段，學(xué)校會組織學(xué)生學(xué)習(xí)本校的規(guī)章制度和小學(xué)生守則，使學(xué)生能夠具有良好的規(guī)則意識。而班級管理也應(yīng)該堅持這樣的方式，改變以往的“人治”管理模式，通過制定班級守則來使學(xué)生樹立起集體榮譽感，從而自覺遵守紀律和規(guī)定。在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，班主任還要根據(jù)班級的實際情況，與學(xué)生共同來制定規(guī)范化的班級守則，使學(xué)生認真學(xué)習(xí)守則，了解守則當(dāng)中的具體規(guī)定。這可以使學(xué)生認識到自己作為班級當(dāng)中的一份子，有義務(wù)維護集體的榮譽，從而在班級內(nèi)部形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。與此同時，在制定了班級守則之后還要關(guān)注守則的落實情況。班主任可以通過召開班會的形式來對學(xué)生對班級守則的遵守情況進行總結(jié)，對于嚴格遵守守則、為集體榮譽做出貢獻的學(xué)生進行實名表揚。并與破壞守則的學(xué)生進行單獨談話，使他們意識到自身行為的不合理之處。除此之外，教師還可以利用多媒體等來播放相關(guān)的視頻和新聞，使學(xué)生樹立正確的道德觀念，同時明白班級制度化的重要意義。

二、通過言傳身教對學(xué)生進行管理

班主任作為班級的管理者，是與學(xué)生接觸時間最長的人。在大多數(shù)學(xué)校當(dāng)中，班主任不僅僅需要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)，同時還需要承擔(dān)著管理班級的責(zé)任。在與學(xué)生接觸的過程當(dāng)中，班主任自身的行為對于學(xué)生具有重要的影響。對于小學(xué)生來說，模仿力比較強，因此在學(xué)生與班主任的日常接觸過程當(dāng)中，班主任的行為舉止和言辭都會成為他們模仿的對象，對他們的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任為了在學(xué)生當(dāng)中樹立起良好的榜樣力量，需要在平時注意自身的一言一行，在學(xué)生勉強保持良好的形象，以身作則遵守班級行為守則。這樣才能使學(xué)生在與班主任接觸的過程當(dāng)中感受到正面的熏陶，從而使班級的日常管理工作更好地開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

比如班主任在進入教室之后發(fā)現(xiàn)班級地面上有散落垃圾但沒有人打掃的情況，不能只是采取激烈的言辭批評和指責(zé)學(xué)生。這樣很可能會造成學(xué)生的反抗，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，影響師生之間的和諧關(guān)系。面對這樣的情況，教師可以以身作則，親自拿起清潔工作將地面垃圾清潔干凈。這樣學(xué)生會受到教師行為的觸動，與教師共同清掃教室。在下一次面對教室地面上散落垃圾的情況，不需要值日生，周圍的學(xué)生就會自覺清掃干凈。在班主任的影響下，班級的衛(wèi)生將會保持在良好的狀況下。

三、將班級管理的責(zé)任落實到個人

在班級管理過程當(dāng)中，會面臨很多的繁雜事務(wù)，僅憑教師一個人的力量很難將各項工作都落實到位。因此教師可以利用學(xué)生自身的力量來完成班級管理工作，使學(xué)生能夠認識到自己作為班級的一份子，有義務(wù)為班級管理做出自己的貢獻。這需要班主任在班級守則當(dāng)中將責(zé)任進行細化，將班級管理的任務(wù)與目標落實到個人，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。首先，要在班級當(dāng)中合理設(shè)立班干部，選拔班干部的標準不僅僅局限在學(xué)習(xí)成績上，而是要綜合考核學(xué)生的能力與職位是否相符合。其次，還要將為班級的每一個同學(xué)分配班級管理的任務(wù)，提高學(xué)生的責(zé)任意識。這可以使學(xué)生感受到教師和同學(xué)的信任，從而認真完成自己的工作。比如除了班干部的管理之外，班主任還要每天安排專門負責(zé)班級衛(wèi)生的同學(xué)、負責(zé)班級紀律的同學(xué)，并將衛(wèi)生和紀律的工作進行細化，使每個同學(xué)都有固定的職務(wù)和負責(zé)的事務(wù)，而不是在空閑時間里一味的打鬧和貪玩。最后，在每天的課堂上，班主任要與學(xué)生一起對前一天的班級管理工作進行總結(jié)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚。

這種管理方式可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生進行班級管理的積極性。與此同時，這種班級管理方式可以使管理變得井然有序的同時減輕班主任的壓力。但是這需要班主任能夠結(jié)合實際情況和學(xué)生自身的特點來合理安排管理工作。

四、對學(xué)生進行多樣化的評價

對學(xué)生進行合理的評價不僅可以提升學(xué)生自我管理的積極性，同時也可以提高班主任對于班級管理的效率。因此在對學(xué)生進行評價的時候，需要改變傳統(tǒng)單一的評價標準，開展多樣化的評價。比如除了教師對學(xué)生的評價之外，還可以通過學(xué)生互評、學(xué)生自評、學(xué)生評價教師等形式進行評價。在評價的時候也要改變以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹笜?，要從各個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進行綜合性的評價。

以學(xué)生互評的形式為例，教師可以在班級的后面黑板上留出評價板塊，列出表格，填上學(xué)生的姓名，然后寫上衛(wèi)生、紀律、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等評價項目。然后將學(xué)生劃分為小組，每組4-6個人，評選出小組長。由小組長結(jié)合其他小組成員的意見對每個小組成員進行評價，并將評價填寫到表格當(dāng)中。通過評價，可以對學(xué)生形成良好的約束，使他們在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自覺遵守班級守則。同時班主任還可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為班級行為規(guī)范的典型與標準，為學(xué)生樹立榜樣。這些優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以是成績上的優(yōu)秀學(xué)生，同時還可以是在班級的衛(wèi)生或者紀律方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。

結(jié)語

總的來說，班級管理工作是班主任的重要工作內(nèi)容，這對于班級學(xué)生的發(fā)展來說具有重要的影響。而班級管理也要堅持細心、高效的原則，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能夠樹立起正確的價值觀念。本文主要是從制定規(guī)范化的班級守則、通過言傳身教對學(xué)生進行管理、將班級管理責(zé)任落實到個人以及對學(xué)生進行多樣化評價這四個角度探究了班主任管理的藝術(shù)。當(dāng)面臨管理困境的時候，班主任可以從自身出發(fā)，換一個角度來看待班級管理問題，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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