習(xí)近平總書記指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，山東省中小學(xué)德育課程一體化改革實(shí)施三年來(lái)，煙臺(tái)市以學(xué)校為德育陣地，積極構(gòu)建學(xué)科課程+實(shí)踐課程+傳統(tǒng)文化課程“一主兩翼三板塊”的中小學(xué)德育課程體系，培育良好的德育生態(tài)。他們將德育貫穿于學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察事物入手，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析、判斷、選擇價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，主動(dòng)自我踐行。他們探索全新的育人模式，整合學(xué)校、家庭與社會(huì)的德育資源，匯聚三大教育合力，形成全員、全科、全過(guò)程、全方位的育人格局，使資源的發(fā)掘和利用效益最大化，最大限度地發(fā)揮德育的穿透力。他們突出學(xué)生主體地位，遵循教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生深度參與的熱情，注重德育的層次性，遞進(jìn)推動(dòng)學(xué)生完善人格、塑造豐滿的個(gè)性。他們走出課堂，走到田間地頭，走向山川湖畔，以廣闊的大千世界為師，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活為友，在有情有理、有滋有味的德育實(shí)踐中，將感性的經(jīng)驗(yàn)，升華為理性的認(rèn)識(shí)，伸展自我道德生命力量，使德育的光芒潤(rùn)澤校園，灼灼生輝。