唐海娟

【摘要】 ?高中英語是一門非常重要的課程，而思維導圖教學法有利于提高高中英語課程的教學質量以及效率，符合新課改的要求。從我國當前高中英語教學的實際情況來看，目前仍然存在著學生學習興趣差、合作學習程度不高等問題。本文在此基礎上，對高中英語課程中存在的問題進行研究，并對思維導圖在高中英語課程中應用的可行性進行分析，最后提出相應的應用策略，希望能夠提升高中英語教學的質量。

【關鍵詞】 ?思維導圖 高中英語教學 應用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-144-01

高中英語教學與初中以及小學英語有較大的區(qū)別，其教學內容在不斷擴大，因此對高中英語教師提出了更高的要求。而在英語教學中使用思維導圖能夠幫助學生建立相應的知識體系，讓學生能夠更加方便地進行高中英語的學習，增加學習的主動性。

一、思維導圖在高中英語教學中應用的意義

思維導圖是一種能夠將所學的知識結構，進行具體化以及圖像化的教學方法，是人們大腦放射性思維的外在表現(xiàn)。與傳統(tǒng)的直線式記憶方法不同的是，思維導圖方法通過將不同的線條、符號以及圖形等，進行形象化的展示，來提高大腦的記憶效果。高中英語具有單詞量大、知識點多以及語法難度大的特點，因此使用傳統(tǒng)的直線式的記憶方法，無法滿足學生們的需要。但是如果使用了思維導圖方式來進行高中英語的教學，則能夠將高中英語知識點通過明顯的層次感進行分類整理，方便學生進行學習和記憶，加深對英語的理解。

從我國高中英語的實際教學能夠看出，使用思維導圖方法具有的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先能夠讓學生在最短的時間內掌握學習英語的方法，使得英語教師能夠不斷優(yōu)化自身教學內容，從而進一步提高教學質量。比如高中英語教師在講述主謂賓內容時，可以通過類比學生與教師之間的關系，來進行知識點的講解;其次高中英語教師在制作思維導圖時，需要在重難點內容以及需要重復講解的地方進行標注，方便教師進行講解，提高轉化效率。最后思維導圖有利于教師更加方便的授課，有利于學生對英語知識進行高效的整理，讓學生能夠更加全面的掌握所學內容。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用策略

我們在進行思維導圖的設計時，需要選擇一個基點，進而通過不同的分支點將相關的信息進行連接，使之能夠呈現(xiàn)為一個發(fā)散狀的連接體。從結構上來看，這種信息處理方式與我們的大腦非常相似，其最大的優(yōu)勢是能夠將負責的信息簡單化，通過圖像能夠更加直觀形象地為學生所理解。

（一）在詞匯教學中的應用

作為語言類學科的高中英語課程，詞匯是英語學習的最基礎內容，學生們在進行高中英語的學習過程中，需要有大量的詞匯作為鋪墊。詞匯的積累對學生們的語言表達能力、思維的深度和廣度以及寫作能力等，都會產(chǎn)生非常重要的影響。

第一、通過思維導圖能夠為學生搭建簡單方便的詞匯網(wǎng)絡。使用思維導圖方式能夠對常見的單詞進行分別展示，比如常見的副詞、動詞以及形容詞等，在這種學習方式下學生能夠更加牢固地掌握到單詞的學習，加強對單詞的應用。除此之外英語教師還可以通過單詞之間的關系來進行教學，讓學生感受單吃之間細微的差別，指導學生建立關于單詞的思維導圖。思維導圖在詞匯方面的應用，有利于提高學生對單詞學習的興趣，從而為學生學習英語打下良好的基礎。

第二、使用思維導圖有利于從詞根角度來構建單詞網(wǎng)絡。詞根是英語學習的重要方法之一，詞根的構成非常靈活，可以是一個單獨的詞，也可以是幾個單詞構成的相互組合。思維導圖法可以對單詞的前綴與后綴進行組合，從而使得詞性得到一定的改變，所以這也是英語學習的一個有效方法。因此高中英語教師在進行英語教學過程中，可以使用思維導圖法，來幫助學習構建相關的詞匯網(wǎng)絡，加強學生對英語的學習。比如在講述LOVE這個單詞時，可以通過思維導圖法來讓學生掌握其前綴后綴不同形式單詞的意思，并且長時間內不容易忘記。

（二）在語法教學中的應用

思維導圖同樣能夠用在高中英語語法方面，高中英語教師在進行英語教學時，可以通過思維導圖的方法來幫助學生建立具有系統(tǒng)性和層次性的知識圖像，讓學生能夠更加直觀地了解英語語法內容，提高學習效率。比如高中英語教師在講述定語從句的內容時，可以使用思維導圖方法，將分散的知識進行融合。為了提高思維導圖的教學效果，英語教師可以使用相關的軟件來制作相應的教學模板（如圖一），讓學生能夠更加形象客觀地對知識進行學習。

圖1 定語從句思維導圖

（三）在寫作教學中的應用

在高中英語寫作課程中使用思維導圖的例子不多，但從理論上來看，思維導圖有利于幫助學生對相關知識進行篩選，理順學生們的寫作思路，提高寫作水平。比如當學生在對以“A Healthy Lifestyle”為主題的文章進行寫作時，可以首先對思維導圖進行規(guī)劃，將文章主題的結構進行確定，然后將各個模板的內容進行填充。

（四）在閱讀教學中的應用

思維導圖法也能夠用在學生的閱讀教學中，在進行閱讀教學講解時，我們可以將每段的內容進行分開講述，同時注意文章中不同符號、文字以及語言的運用等，使得學生能夠聲臨其境地對文章進行把握。總的來說就先讓學生對文章主題有一個詳細的把握，其次對文章內容進行有效劃分，制作出相應的思維導圖，讓學生能夠簡單明了地掌握閱讀內容。

結束語

思維導圖方方在高中英語教學中，具有非常廣泛的應用，有利于幫助學生建立起完善的知識體系，提高學生對英語的理解與掌握，提高英語教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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