袁凱

摘 要：隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展，借助信息化的手段來(lái)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課方式當(dāng)中的不足，打破了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，同時(shí)還可以有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。為此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅需要授課內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興致，同時(shí)還要改進(jìn)授課模式，加快教學(xué)信息化建設(shè)。此外，教師還應(yīng)該開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)提高信息化教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用方法

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和踐行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的信息化建設(shè)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，盡管有不少的教師都在教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，卻依舊有少部分教師對(duì)教學(xué)的信息化建設(shè)沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)于如何把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)。面對(duì)這種情況，本文從豐富授課內(nèi)容、改進(jìn)授課模式、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述，以期為信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用提供些許參考和建議：

一、豐富授課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興致

由于大多數(shù)的小學(xué)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，因此在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易被一些事物所分散注意力，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的成效低下，其嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，需要豐富授課的內(nèi)容，重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)展信息化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“可能性”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先搜集并下載一些和可能性有關(guān)的案例給學(xué)生分享，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，并將同一小組的學(xué)生安排到一起。然后，教師可以就本節(jié)課所講述的內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)：“如何去判斷一個(gè)事件可能發(fā)生的各種結(jié)果？”“能否利用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的概率？”“能否利用具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某一事件所存在的可能性呢？”等，并讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式展開(kāi)討論，并得出這些問(wèn)題的答案。最后，教師還可以展開(kāi)一次擲硬幣的情境模擬活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)硬幣進(jìn)行投擲，在投擲的過(guò)程中感受事件的可能性。

二、改進(jìn)授課模式，加快教學(xué)信息化建設(shè)

信息化的授課模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其最大優(yōu)勢(shì)就是能夠借助信息化手段將課本當(dāng)中比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的掌握。為此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，更加需要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用予以重視，通過(guò)加快教學(xué)的信息化建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)授課模式的改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課中，首先，教師可以給學(xué)生展示一些有關(guān)實(shí)際生活當(dāng)中運(yùn)用到折線統(tǒng)計(jì)圖的例子，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于“折線統(tǒng)計(jì)圖”有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容比如說(shuō)“折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)”“ 折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢(shì)”等內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的形式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和梳理，以簡(jiǎn)單易懂的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握。最后，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上下載一些關(guān)于生活中常常能運(yùn)用到的折線統(tǒng)計(jì)圖的素材分享給學(xué)生，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高信息化教學(xué)成效

由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，是通過(guò)具體的實(shí)踐而得來(lái)的。為此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與具體的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并借助信息化的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)而切實(shí)提高信息化教學(xué)的成效。

例如，在“觀察物體（三）”一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師可以先借助信息化手段給學(xué)生展示一些立體圖形的圖片。然后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生去主動(dòng)的觀察這些圖片，并利用小組協(xié)作的方式去討論和研究這些立體圖形，找出它們的特點(diǎn)。最后，教師還可以利用學(xué)生的游戲心理，在課堂上多進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一些立體物體的觀察，然后根據(jù)所觀察到的物體的平面特征，認(rèn)識(shí)物體的具體形狀。巧借小學(xué)學(xué)生的游戲心理來(lái)展開(kāi)教學(xué)，其不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與興致，同時(shí)還可以提高信息化教學(xué)的成效，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展有著一定的推動(dòng)作用。為此，需要教師在組織開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要讓信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其最大的作用。

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