瞿婧

摘 要：在新課改下，小學(xué)語文高效課堂氛圍的營造對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文首先對新課改下小學(xué)語文高效課堂特點作出闡述，然后對新課改下小學(xué)語文高效課堂氛圍的營造策略進行分析，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以促進小學(xué)語文教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂;氛圍營造

高效課堂主要指的是教師在完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標過程中取得良好效果的教學(xué)課堂。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)涵為“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”和“文化的理解和傳承”，為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要保證小學(xué)語文教學(xué)高效性。

一、新課改下小學(xué)語文高效課堂特點

在新課改下，小學(xué)語文高效課堂特點可以概括為：

（1）自主性。小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中，教師需要對學(xué)生的主觀能動性予以充分尊重，需要針對學(xué)生理想人格、性格特點構(gòu)建層次性教學(xué)策略，在以人為本的基礎(chǔ)上做到因材施教。與此同時，教師應(yīng)積極營造輕松教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。

（2）生動性。小學(xué)語文高效課堂具有生動性特點，教師針對學(xué)生當前學(xué)習(xí)狀態(tài)、具體教學(xué)內(nèi)容，可以對教學(xué)策略進行有效調(diào)整，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)中獲得學(xué)習(xí)進步。

（3）生成性。小學(xué)語文高效課堂開展的主要目標是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)遵循新課改理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生留出自主探究時間與空間，保證課堂教學(xué)具有生成性特點[1]。

二、新課改下小學(xué)語文高效課堂氛圍的營造策略

（一）創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境是新課改下小學(xué)語文高效課堂氛圍營造的主要工作，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，為因材施教教學(xué)策略的實施奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)開始之前對學(xué)生學(xué)情特點、具體情況進行全面分析，了解學(xué)生當前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平以及知識學(xué)習(xí)差異;其次，教師應(yīng)針對學(xué)生差異化特點制定具體教學(xué)策略，保證學(xué)生可以獲得共同進步;最后，教師應(yīng)對鼓勵口號、溫馨標語予以積極應(yīng)用，用微笑迎接所有學(xué)生，對學(xué)生進行有效鼓勵。

（二）創(chuàng)新多元課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法以灌輸式為主，主要為教師在臺前進行演示、學(xué)生在臺下聽，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生課堂參與動力不足，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，難以讓學(xué)生進行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，為解決此問題，小學(xué)語文教師需要創(chuàng)新使用多元化的課堂教學(xué)方法。首先，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活構(gòu)建生活教學(xué)情境，讓學(xué)生清晰語文知識學(xué)習(xí)與自身現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系;其次，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動、合作討論活動，讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)習(xí)成長，在合作討論中獲得思維碰撞，為學(xué)生創(chuàng)建親身體驗機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到有效激發(fā)。如在《黃山奇石》的教學(xué)過程中，筆者就曾在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生進行提問，如“同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？”以此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，之后可以構(gòu)建旅游情境，引出黃山旅游的話題，進入具體課堂教學(xué)。

（三）改善課堂教學(xué)反思評價

小學(xué)是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵時期，而教師教學(xué)評價會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對此，小學(xué)語文教師需要對課堂教學(xué)反思評價予以積極改善。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)在備課過程中考量對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的主要方式以及主要評價內(nèi)容，對教學(xué)評價做到心中有數(shù)，保證評價方式與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān);其次，小學(xué)語文教師應(yīng)積極應(yīng)用鼓勵性評價語言以及指導(dǎo)性評價語言，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;最后，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式。如在《找春天》的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生針對自身想法進行分組討論，讓學(xué)生介紹自身心中的春天景色，而教師可以針對學(xué)生回答予以鼓勵，讓學(xué)生思維得以發(fā)散。

（四）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)語文教師通過積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載多樣教學(xué)資源，如和文本教學(xué)相關(guān)的的視頻資源、圖片資源等，在教學(xué)過程中，教師可以整合此類信息資源，讓學(xué)生感官得到充分調(diào)動，進而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生知識體系的作用。如在《小興安嶺》《桂林山水》以及《日月潭》的教學(xué)過程中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，播放此類文章中的風(fēng)景視頻、圖片，讓教學(xué)內(nèi)容得以拓展，讓學(xué)生視野變得更為開闊;如在《王二小》《司馬光》等文章的教學(xué)過程中，教師就可以搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生生動了解歷史人物形象，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)陌生感[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改下，小學(xué)語文高效課堂具有自主性、生動性以及生成性特點，小學(xué)語文教師通過創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新多元課堂教學(xué)方法、改善課堂教學(xué)反思評價以及積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要策略，可以讓小學(xué)語文高效課堂教學(xué)氛圍得以構(gòu)建，進而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃百紅.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（19）：61.

[2]劉應(yīng)彪.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（39）：30-31.