陳玉剛

摘 ?要：學困生意指在班級里學習困難和成績落后的學生，每一個班級里都有學困生，大多的學困生往往都有同樣的表現(xiàn)：對學習不感興趣、上課不注意聽講、作業(yè)不做或者抄、考試不認真答題、沒有學習方法、學習知識的速度比較慢……而學困生的成績是由多方面原因造成的，一方面他們能力有限，喜歡自由，有時懶惰貪玩，和其他學生格格不入，甚至狂傲不羈，這是心理不成熟和時間分配不均勻所導致自身成績不佳，另一方面是由于家庭和學校生活方面所導致的心理方面或者身體方面受到傷害，他們長期受到家長和教師的冷落和消極評價，他們的內(nèi)心世界充滿了極度的焦慮、不安和無助，一方面他們想通過一些特意的舉動，例如，不寫作業(yè)、上課打鬧等等一系列與家長或教師作對的方式來表達他們的不滿，以此來吸引別人的關注。但其實，學習成績差并不單方面是學生的錯誤，學生的內(nèi)心也是充滿掙扎和無助的。所以，學困生的轉(zhuǎn)化是教師一項責無旁貸的工作。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生轉(zhuǎn)化;激發(fā)興趣;強化基礎;錯題整理

學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環(huán)境有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。學校中的師生關系、同伴關系是影響學困生學習活動和質(zhì)量的重要因素之一。教師不應僅以學業(yè)表現(xiàn)作為衡量學生好壞的唯一標準，而應該以積極客觀的態(tài)度對待學困生，爭取和學困生建立良好的情感關系。教師也要增加學生的心理素質(zhì)的鍛煉，塑造學生堅強的意志力，讓學生擁有受挫能力和社會責任心，使學生全方面成長。最主要的是在課上教育方面，教師應該選擇合適的教學方法去讓學生適應，教師應該以精湛的知識和高超的教學技藝去認真細心地教導學生，關愛他們的成長?；诖耍P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談小學數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、培養(yǎng)數(shù)學興趣

小學階段的學生還不是很懂得學習的重要性，尤其是數(shù)學，數(shù)學是一門重要的課程，無論是小時候還是一直到成年之后，它都是必修的一門科目，其作用非同小可，將數(shù)學知識運用到生活中的例子比比皆是，可見學習數(shù)學無論是對人的文學素養(yǎng)還是生活實際運用都有非常巨大的幫助。但小學生經(jīng)常對數(shù)學感到厭煩和枯燥，所以教師應把激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣放到首位。

例如，我在教授四年級上冊《乘法》這一單元時，有些學生對這一單元的內(nèi)容很陌生，沒有任何興趣，如果我只是單純地傳授知識，很可能造成一部分學生不認真聽講從而無法學習到知識。所以我在授課的時候，首先我先引入一個生活中的例子：大家都喜歡吃零食，那么現(xiàn)在你有15塊錢，一瓶飲料三塊錢，你可以買幾瓶？運用這種與學生相近的現(xiàn)實例子，一些不愿意學習的學生也被我的問題吸引了，紛紛拿出紙來算，這時候我再進行授課并讓這些學困生回答問題并且適度表揚，他們感覺受到了重視和鼓勵，從而心理就會變得開朗，使學困生敞開心扉，愿意去學習。

二、夯實數(shù)學基礎

我們剛剛所講的學困生的表現(xiàn)其中一個便是學習和做題很慢，這并不是腦子笨一筆帶過的，而是由于基礎知識的不牢固和無法熟練運用，所以導致在做題時比其他學生會慢，在回答問題時也比其他學生慢。強調(diào)競爭的課堂也要鼓勵學生去幫助有困難的同學，而推崇合作學習的課堂會增加每個學生學習成功的機會。假如總是這樣下去，學困生本來成績就不好，而又跟不上大家的步伐，成績也無法提升，慢慢地會產(chǎn)生厭學的想法，精神和心理狀態(tài)都會受到?jīng)_擊，所以教師要強化學困生的基礎知識。

例如，我在講授六年級上冊《分數(shù)混合運算》這一單元時，顧慮到學困生可能對于分數(shù)的加減法這種基礎知識還不是很熟練，所以我會在課前留一些作業(yè)讓學生去復習所學過的內(nèi)容，又能讓學習好的學生快速地進入學習這一單元的狀態(tài)，也能讓學困生溫習以前學過的知識，使學困生在學習本單元的時候感覺到輕松。我在上課的時候優(yōu)先復習一遍分數(shù)的加減法和乘除法，之后我再重點提問學困生，把學困生的基礎知識強化，提高學困生的學習效率。

三、整理歸納錯題

成為學困生的一大原因也是學困生沒有合理的學習方法，而錯題整理作為一項有效的學習方法，它可以幫助學生認識到學習中存在的不足之處，總結(jié)所犯過的錯誤，以便以后不會再犯。錯題整理引導學生應用正確的學習方法和技巧，從而提升學習效率，學習成績也隨之提高。所以教師在教導學困生的時候，一定要讓學困生注重錯題整理，讓學生不間斷地進行錯題整理，可以避免學困生在一條彎路上越走越遠。

例如，我在教授三年級上冊《混合運算》這一單元時，雖然學困生也能懂得加減法和乘除法分別計算，但在混合運算中，經(jīng)常會出現(xiàn)“5+3*2=16”的現(xiàn)象，這是由于學困生基礎知識不牢固，不會將所學的知識運用到實際做題當中，所以我讓學生將這些題整理到錯題本上，然后再讓他們在旁邊寫一道類似的題去做，久而久之我每次都讓學生進行錯題整理，所有的學生都養(yǎng)成了錯題整理的習慣。

總而言之，對待學困生我們作為教師要應用合理的教學方法，不要冷漠和無視，而應該用我們豐厚的知識和溫暖的心來讓學困生走出困境，和別的學生一樣茁壯成長。

參考文獻：

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